2019-2020年五年级科学下册 证明地球在自传2教案 教科版.doc

2019-2020年五年级科学下册 证明地球在自传2教案 教科版【教学目标】1了解证明地球自转的事实依据，培养学生查阅资料的能力。 2初步认识“傅科摆”，知道怎样通过“傅科摆”观察地球的自转。 3学习不光要大胆假设，更要有重证据、善思考的科学态度。 【教学准备】1课前收集能证明地球自转的事实依据。 2有关“傅科摆”的图片和资料、长绳子、便于捆绑的重物。 【教学过程】一、引入 怎样才能证明地球是在不停地自转呢？如果能通过实验的方法知道就好了。 二、介绍“傅科摆” 1介绍傅科发现“傅科摆”的故事。 2展示“傅科摆”的图片和资料。 3猜想傅科到底想出了什么。 （ 1 ）分小组讨论。 （ 2 ）向大家汇报小组的讨论结果。 三、试着制作“傅科摆” 1你组打算怎么做这个实验，请先作个实验设计。 2按照各组的实验设计进行实验，并把实验结果记录下来。 3向大家汇报小组的研究结果。 四、拓展 1你还见过地球上水平运动的其他物体发生偏转的现象吗？ 2你还能通过什么方式证明地球是在不停地自转呢？你听说过有些卫星是与地球“同步”的吗？“同步”是什么意思呢？ 五、作业： 晚上观察北斗七星的运动。 附送：2019-2020年五年级科学下册 证明地球在自传3教案 教科版【教学目标】1. 知道用实验的方法探究地球的自转，能仿做地球自转造成昼夜交替的实验。 2. 了解“傅科摆”，并知道“傅科摆”证明了地球在自转。 3. 了解太阳东升西落是地球自转的反映，以及地球自转造成昼夜交替的现象。 4. 培养学习地球知识的兴趣。 【教学重点】 通过探究活动了解地球在自转。 【教学难点】 学生设计方案证明地球在自转。 【教学准备】有关“ 傅科摆 ”的图片、资料。 【教学过程】一、导入 远古时代，人们认为地球是平的，太阳落到地平面下面，天就黑了。也有人认为，地球是不动的，太阳嵌在天幕上，由于天幕不停地转动才引起太阳东升和西落。直到 16 世纪，“太阳中心说”的创始人哥白尼提出了地球自转的理论。 今天，人们都知道这个道理，但很少有人知道当时的人们是怎么证明的。 1851 年，法国有个年轻人叫傅科，他偶然间找到了一个方法。 二、认识傅科摆 1. 看教材 70 页的内容，思考傅科到底想出了什么好办法。 2. 学生讨论，并对此作出解释。（单摆的摆动始终在一个平面，而沙面随着地球的自转也转动了，因此在沙面上的痕迹就偏离了原来的位置。） 三、怎么证明地球在自转 1 . 除了傅科摆，你还有什么方法能证明地球在自转？ 2 . 学生讨论、汇报。（课前可让学生收集相关资料） 附： 重力加速度法 地球时刻在不停地自转，由于离心力的作用，地面的重力加速度必然是赤道最小、两极最大；地球不可能是正球体，而必然是赤道略鼓、两极略扁的旋转椭球体。重力测量和弧度测量的结果，证实了这些观点的正确性，因而从一个侧面证实了地球的自转。 深井测量法 地球时刻不停地自转，那么，由于自转速度随高度的增加而增大，自高处下落的物体，在下落过程中，必然具有较高的向东的自转速度，因而必然坠落在偏东的地点。为了证实这一点，有人曾在很深的矿井中进行实验。实验结果是：自井口中心下落的物体，总在一定的深度同矿井东壁相撞。这从另一侧面证实了地球的自转。 炮弹法 地球时刻不停地自转，那么，地面上水平运动的物体，必然相对地发生持续的右偏（北半球）或左偏（南半球）。根据这种观点，人们分析射出炮弹运动的方向，结果证实了上述观点的正确性。 吹塑纸条法 取直径为 50 厘米的白色搪瓷面盆 1 只。为便于观察，用特种铅笔，在面盆边缘沿顺时针方向每隔 30 度作一标记，将其 12 等分，分别为 0 度、 30 度、 60 度、 90 度 360 度。为防止外界振动和干扰，将盛满清水的面盆置于底楼的水泥地面上。取一张吹塑纸，用刀片剪裁成宽 0.1 0.2 厘米，长 8 厘米的纸条。将吹塑纸条浮于面盆水面上，两端平稳地指向 0 度和 180 度。为防止风吹和外界影响，可在面盆上盖一薄板。经过 3 4 小时，轻轻打开薄板，你会惊奇地发现，吹塑纸条沿顺时针方向“转过”一个角度。由于面盆随着地表作逆时针方向转动，而浮于水面的吹塑纸条并没有转动，其指示的转动角度，恰恰验证了地球的自转。 昼夜交替模拟法 从地球自转造成昼夜交替的现象来推断地球的自转。 四、模拟昼夜交替法证明地球在自转 1.选择昼夜交替模拟法，让学生详细研究证明的方法、步骤。（用手电筒的光代表太阳光，照在地球仪上，观察地球仪上的大头针进入明暗半球的情况。） 2.学生分组用地球仪进行地球自转的实验，教师巡回指导。由学生得出结论：由于地球的自转，地球上才出现了昼夜交替现象。 五、拓展 1.地球自转一圈的时间。 2.地球自转给人们带来了什么？