2019-2020年六年级语文下册 黄河象 3教案 北京版.doc

2019-2020年六年级语文下册 黄河象 3教案 北京版教学要求: 1.理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。2.理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。3.练习创造性地复述课文。教学重点: 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。板书设计：骨骼化石高大完整失足16黄河象假想来历陷入化石斜插发掘化石脚踏教学过程:一、出示挂图，导入新课。这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。今天我们就学习课文黄河象。二、检查预习这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？开火车朗读课文，读后酌情评议。练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段）把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来）学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。）按照分成的三段，请三个同学朗读全文。理解第一自然段默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。学后讨论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。）“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。）有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。理解第二段默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。布置作业阅读课文，想想课后“思考练习”的第一、二题。第二课时教学过程:一、复习检查听写词语。说说本课的主要内容。二、讲读课文讲读第二段这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第节；第二层即第节；第三层即第一至节。）逐层理解。第一层：突出“热”和“缓”。“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。第二层：突出“倦”和“渴”。这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。第三层：突出“喝”和“陷”。抓两头段落，找假想的依据。从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”（四自然段：“人们可以清楚地看到脚踩着石头。”）“老象身子一侧，栽进河里。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。（第一段：“人们站在骨架前，昂首阔步向前跑。”）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“）小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。三、初知推理方法。科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。四、布置作业科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？第三课时教学过程：一、讲读第一自然段。1.边读课文边看图，思考：（）这具黄河象化石高大表现在哪里？画出有关词语。（）这具黄河象化石完整表现在哪里？画出有关词句。2.请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。3.训练用“甚至也”“连也”口头造句。4.概括段意。5教师谈话，转入下一段教学。二、讲读第二段。读本段后思考：这一段作者是分几层意思来叙述的？各层的层意是什么？逐层学习。第一层（第自然段）这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥，身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出“热”和“缓”。“热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”第二层（至自然段）这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必然性。教学中，要突出“倦和渴”“喝和陷”（3）第三层（第7自然段）1.找假想的依据。从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”）“老象身子一侧，栽进河里。”）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。”）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”）老象“失足落水”而死。）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。”小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。三、总结推理方法。科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。四、布置作业科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？附送：2019-2020年六年级语文下册 黄河象1教案 冀教版教学目标：【知识与能力目标】1.学会书写本课6个生字,正确认读本课5个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想像；了解黄河象化石被发掘的情况。4体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想像部分的条理性，学习有条理地讲述事件。理清全文的叙述顺序。【过程与方法目标】通过自主探究、小组合作等方法理清全文的叙述顺序,学习有条理地讲述事件。【情感态度价值观目标】培养学生学科学、爱科学的情感和合理想像的能力。重点难点：了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想像；了解黄河象化石被发掘的情况。学习有条理地讲述事件。第一课时一、课件导入，激发兴趣。同学们，你们去过北京自然博物馆吗？今天老师将带领大家到那里的古生物大厅里参观一番。（出示北京自然博物馆及古生物大厅的典型图片）那里有一具古代黄河象的骨骼化石。（课件出示黄河象化石）当你看到这具化石时，有什么想说的？那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第23课“黄河象”。（板书课题）（设计意图：通过课件展示图片，激发学生的学习兴趣。提出问题，直入主题，使学习目的性更加明确。）二、初步感知课文，扫清文字障碍。1教师范读，学生听读时注意生字的读音。划出不理解的词语。（设计意图：通过教师声情并茂的范读，使学生进入情境，展开合理的想象，使眼前出现课文所描述的画面。同时锻炼学生的听读能力） 2小组朗读课文，解决个人不理解的词语。仍然有问题的，记下来。学生需正确理解下列词语：陈列：把物品摆出来供人看。发掘：把埋藏的东西挖掘出来。古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。尾椎：人或高等动物脊柱的末端。假想：想象，假设。3抽查个别学生朗读课文。（设计意图：小组学习和抽查个人相结合的方式既提高了学习效率，又给了孩子们展示的机会。）三、整体感知课文，理清文章脉络。1.指名说一说课文向我们讲述了黄河象的哪些内容？分别在课文的哪部分？教师相机板书：第一部分：（1）黄河象骨骼化石的样子和特点第二部分：（24）科学家假象化石的来历第三部分：（5）象化石被发掘2.想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？（设计意图：培养学生的概括能力和理解能力，并学习一定的表达顺序。）第二课时一、回顾课文内容。上节课我们一起初步学习了黄河象，请大家回忆一下，课文主要讲了哪些方面的内容？（设计意图：整体回顾课文，理清文章脉络，为深读课文打下基础）二、深读课文，体会文章表达的准确性和条理性。1出示中心话题：科学家对这具黄河象化石的来历作了怎样的假想？为什么会做出这样的假想？概括科学家的假想：一群黄河象来到河边老象陷进淤泥变成化石（来历）引导学生找出假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。找出文章中的具体句段：A.化石的完整性为假想提供了依据。a这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。b前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。c在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。d古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。通过指名朗读，体会这些语句的表达特点准确性。B.假想的条理性:a两百万年前的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。b日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。c两百万年过去了，大地发生了巨大的变化。往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。让学生先找出这些表示时间顺序的句子，然后再通过情感朗读，体会和学习表达的条理性。（设计意图：通过中心话题的引领，让孩子们掌握这类文章的学习方法，学习表达的正确性和条理性。）2讲解、复述这个故事。（1）教师讲清复述方法。（2）学生对照板书，抓重点内容默记练说。（3）同组相互复述。（4）各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。（设计意图：培养口语表达能力和概括思维能力）三、课后检测：1.看拼音，写汉字。zhu tu zh y f 脊( ) ( )圆 脚 （ ） （ ）泥 （ ）烂2.课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？ 3.为这具黄河象化石设计解说词。要求详略得当，重点突出，简明扼要，还要有文化味道和创新精神，让人喜欢看，并能从中受益。