2019-2020年三年级数学下册 分一分（一） 4教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级数学下册 分一分（一） 4教案 北师大版素质教学目标：【知识教学点】结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。 【能力教学点】会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 【德育教学点】培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。 教学重难点： 理解分数的意义，能表示简单的分数。 教具学具准备： 苹果、水果刀、 正方形、长方形、圆、彩笔等。 教材分析： 分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。教学过程：（一）、创设情景，导入新课 师：同学们，你们认识这个字吗？(分)板书 师：平时你们分过东西吗？能告诉我分过什么吗？ 看来很多同学都有分东西的经历，那今天老师就请你们帮我来分一分。 1.出示苹果问：老师手里有6个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （2个） 2.老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（1个） 3.老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。） 4.师：为什么不拍手呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？5.学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。 有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开 ，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开 来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。6、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）（二）新课学习：（1）动手实践，理解新知。（A) 涂一涂。师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段）生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（学生作品展示，师生共同评价）师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！（B)找一找。师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！(2)老师和同学们做第二个游戏。（A）折一折。师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？生：平均分。师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。(B)下面让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了三份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。 齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。 设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。3. 闯关游戏好了，分数国王的国王看到大家学的这么好，就给大家设了一个闯关游戏，你们想玩吗？4.拓展找一找生活中用分数表示的事物5.小结： 分数在我们的生活中无处不在，只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数，我们的周围处处是数学。（三）提出希望！附送：2019-2020年三年级数学下册 分一分（一） 5教案 北师大版教学目标：1. 知识目标：结合具体情境及动手操作，出不理解分数的意义。 2. 能力目标：会用折纸涂色等简单的方式，表示分数。 3. 情感目标：借用直观演示、操作、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力。突破重点、难点设想：利用实物操作，图形直观等手段，引导学生在独立思考与合作交流中探索新知识。教学过程：一、创景激疑。同学们，你们看过西游记吧？喜欢不喜欢花果山的那些小猴子，想不想知道它们在干什么？告诉你们吧，它们在忙着分果子，为什么要分果子呢？原来它们秋天储藏的果子到现在已经剩的不多了，怕不公平，就决定分开吃。 现在只剩下16个苹果了，有8只猴子来分，每只猴子分到几个才公平呢？ 生说，师总结：每只猴子分到的苹果同样多都是两个，这样的分法叫“平均分”。 二、互动解疑1. 师：其中有一只老猴子很爱孩子，就吃了一个留下一个。过了几天，老猴子拿出留下的那个大苹果对两只特别瘦小的猴子说：“你们分开吃吧”。两只小猴子都想多吃一点，你争我抢打得不可开交，妈妈说“还是我来分吧”。 师：看，老猴子把一个苹果分成了相等的两部分，每只猴子得到这个苹果的一半。他们还争吗？为什么？ 2. 师：用我们学过的知识，你会表示一半吗？ 讨论：能回答出来的给予表扬。三、启思导疑小结：一半，就是把一个物体平均分成两份，其中的一份可以用1/2来表示。也可以说：把一个物体平均分成两份取其中的一份。 3. 操作，巩固对1/2的认识 课本53页，涂一涂，分别涂出它们的1/2 小结：我们学会了把一个物体平均分成两份，你会把一个物体平均分成四份吗？ 四、实践运用4. 拿出准备好的正方形折一折。 生：操作， 师：展示四。前面我们学过，把一个物体平均分成两份，涂出其中的其中的一份是这个物体的1/2，那么把一个物体平均分成四份，涂出其中的一份表示什么呢？ 生：表示这个物体的1/4。 师：继续操作涂出这个正方形的2/4 ,3/4 ,4/4 . 5. 小结：板书，像1/2,1/4,3/4.这样的数，叫做分数。 6. 观察：这些分数有什么共同点？都有几部分组成 ？生说，师板书。以3/4为例。讲述：分子在上面，分母在下面。因为母亲疼爱孩子，总是不辞辛苦的背着孩子。7. 出示课本54页几幅图：要求学生读出分数并说出分数表示的意义。8. 看板书，小结。五、总结评价1. 课本55页习题，以智慧闯关的形式出现，使学习在高潮中结束。2. 调查生活中那些地方用到了分数？