2019-2020年二年级语文下册 汉字家园（二）③ 第一课时 3教案 长春版.doc

2019-2020年二年级语文下册 汉字家园（二） 第一课时 3教案 长春版教学内容：随文识字；理解儿歌内容。教学过程：一、 图片导入：（大屏幕展示图上插图）瞧！小动物们聚在草地上要开会了，都有谁呢？（随机学习“鸭”）二、情景识字，感受儿歌内容1.要开会了，同学们知道小动物们是怎么说话的吗？归类识字：将句子补充完整：鸭子说话叫嘎嘎。 公鸡说话喔喔叫。蜜蜂说话嗡嗡嗡。母鸡说话叫咯咯。羊儿说话咩咩叫。 咪咪喵喵是小猫。你发现这些字的共同点了吗？（这些都是描写动物叫声的词语；都有口子旁；都是形声字）利用形声字的特点学习“嘎、喔、嗡、咩、咯、咪、喵”。2.猜一猜上面6个小动物在说什么？（生展开想象，自由发言）3.小动物们多快乐啊！让我们一齐读一读这篇小韵文吧。4.指名读文，读好问句。5.这里面谁最快乐呀？（可发挥自己的想象，也可在韵文中找答案）生：我觉得小鸭子最快乐，因为它在河里玩。师：你怎么知道玩得很快乐呢？（学习“鸭、戏”）生：我觉得公鸡最快乐，因为是它告诉大家春天来了。（学习“报”）生：我觉得母鸡最快乐，因为它有自己的宝宝了。（学习“娃”）生：6.比赛读文。附送：2019-2020年二年级语文下册 玩具柜台前的孩子教案1 人教新课标版一、复习检查同学们，上节课我们熟读了课文，了解了课文的大意。这节课让我们继续走进第24课一起去认识一位（课件出示插图）板书：玩具柜台前的孩子 出示词语：老师这里有一些词语，谁愿意当小老师带大家读读？兴奋的光芒 售货员 目不转睛 药品 富裕 咱们 词语同学们都已经认识了，哪么！谁能试着用上兴奋的光芒，目不转睛这两个词语来说一说，什么时间，图中都有些什么人？他们在干什么？（瞧！这个小男孩在干什呢？）教师：是呀！玩具柜台前的小男孩，他目不转睛的盯着柜台上小汽车，眼里闪着兴奋地光芒，他是多么想有一辆这么漂亮小汽车啊！请同学们打开语文书自由读读课文的第一自然段，看看课文中是怎样来介绍柜台前的小男孩的，并思考从中你读懂了什么？二、细品课文，感受品质、课件出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。交流：谁来读一读这个句子。从这个句子中，你读懂了什么？（喜欢）从哪个词中体会到的。（目不转睛）目不转睛是什么意思？师：“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。这是怎样的神情？我们一起来看一看这个小男孩。（观看图片）你什么时候会这样目不转睛的看一样东西？是呀，小男孩就是这样，眼睛盯着小汽车一动也不动，完全被小汽车所吸引了，可见，他是多么（）。（板书：多么喜欢汽车）教师过渡：小男孩太喜欢小汽车了，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去。这里的“谁”指的是什么人？（生自由回答）教师适时引导：看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就。看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就，教师：是呀！只要有人来买小汽车，他就会马上跟过去，可见，他有多么喜欢（）还有哪个词让你感受到他是多么喜欢小汽车呀？“他的眼里闪着兴奋的光芒”。兴奋的光芒什么意思？（眼睛睁得大大的，亮亮的）他看到什么会这么兴奋呢？教师：是呀，男孩这时候看着心爱的小汽车，眼里闪着一种兴奋的光，可见，他是有多么喜欢这辆小汽车。看来你们都已经能读懂小男孩的心思了，那么你能这种感受读出来吗？自个读读，体会体会。（自各儿先读读，指名读，我们一起来读）教师：售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：“您就给他买一辆吧！”小男孩又是怎么说的呢？快打开书找一找。学生汇报2、课件出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”（板书：只看看，不买）指读师：这是一个多么奇怪的小兵啊！明明是那么地喜欢小汽车，却又为什么那么坚决地说-师：原来小男孩的爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼妈妈，什么也不让妈妈给他买。孩子的妈妈叹着气说，孩子们自由读一读。3，出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买”生自己读师：老师发现你在读他爸爸常年病着，非常的缓慢，非常的沉重，你为什么这么读呢？生1：因为他爸爸常年病着，这样能表示他的可怜。师：常年病着，病了多长时间？师：对呀，可能是一年、二年、三年，也许会是-更多年啊！）孩子们，爸爸，可是家里的顶梁柱啊，爸爸这样一年两年三年，很多年地病着，家里所有的重担此时都压在了谁的身上？生：妈妈师：全部重担都压在了妈妈的身上，现在这个家怎么样了？这么多年来，妈妈又为了这个家做了多少事呀！小兵你能跟大家说说嘛？生1：以前爸爸做的粗事现在都是妈妈做了。师：现在妈妈做了很多爸爸以前做的事对吧？妈妈现在做了哪些呢？生1：扛米，或是扛煤气罐师：是呀，妈妈柔弱的肩膀要扛起沉重的米，扛起沉重的煤气罐，那妈妈说过一个累字吗？生1：没有师：说过一个苦字吗？生1：没有生2：妈妈为了一个家，早上很早起床做工作，晚上很晚回来，还要加班。师：妈妈日夜不停地在工作是为了什么呢？生2：是为了支起这个家庭。生3：妈妈每天都早起晚归地工作生4：妈妈每天下班回来的时候都要捡些废品来换些钱，累得满头大汗。师：妈妈是累得满头大汗、腰酸背痛。你说生5：妈妈辛辛苦苦地去上班，中午还要回来给我和爸爸做饭，等我们吃好后，自己再吃些剩饭。师：把好的留给你，把差的自己吃，难道妈妈不想吃好的吗？生5：她只想我和爸爸吃得好一些，自己吃差些也没关系。生6：她每天下班还要去给爸爸买些药。师：是呀，妈妈不仅要承担着所有的家务，日夜不停的工作，还要四处奔波，为爸爸求医问药。，这是一个多么坚强的妈妈呀！（出示一些辛苦妈妈的照片，学生边看，师边述说）妈妈为了这个家，勤劳地工作着；为了这个家，四处地奔波，起早贪黑，晚上还要帮我缝补衣服；为了这个家，她无微不至地照顾着我，操持整个家务，妈妈已经被生活的重担压弯了腰，孩子们，看到这样的妈妈，哪怕我们的面前放着再心爱的玩具，同学们你还会买吗？生1：不会！师：小兵你还能买吗？生2：不能师：是呀，小兵是抢着在说啊：生1：不，我只看看，不要妈妈买！师：这是小兵心中的呐喊呀！你来生2：不，我只看看，不要妈妈买！师：这一个“不”字，是多么的坚决呀！你来生3：不，我只看看，不要妈妈买！师：一次，两次，无数次的“不”字，包含了多少小兵妈妈的爱哪！孩子们让我们一起来读一读生齐：不，我只看看，不要妈妈买。总结：多少个日日夜夜的加班，多少回风风雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累，妈妈的额头上过早地爬上了皱纹，乌黑的发丝缀满了缕缕白发，那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪，裂开了道道条纹。此时此刻，如果你是小兵，会对妈妈说什么呢？听着听着，售货员阿姨的眼圈红了，她要买辆小汽车送给小兵，小兵又会怎么做呢？4，课件出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。谁拉着谁？男孩拉着妈妈的手离开，不是妈妈拉他离开，他心里在想什么？（如果小男孩接受了阿姨送的小汽车，妈妈的心里会怎么想呢？连儿子最喜欢的玩具小汽车都不能买给他，会觉得自己很）小兵这么做是为了谁？总结：多懂事的孩子呀！能关心妈妈，为妈妈着想，不要别人送自己最喜欢的小汽车，即维护了妈妈的尊严，又维护了自己的尊严。（板书；懂事 心疼妈妈）四、情感提升我想现在你一定有很多话要对这个孩子说吧！谁来说说？可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。小兵，我想对你说：-。听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，我也要为小男孩送上一首小诗，送上我的祝福。（课件出示：音乐响起，教生深情地读。） 写给玩具柜台前的孩子你的目光，像晶莹的露珠。你的心灵，像芬芳的鲜花。男孩，让我们一起开始梦的旅程，请不要拒绝，梦中那一辆辆飞跑的汽车，那是我们爱的祝福。 6、让我们把所有的爱心，所有的祝福都装载到小女孩那辆漂亮的小汽车上，送给他。（课件出示那个小男孩和一辆小汽车。）孩子们，虽然男孩现在还不能拥有自己心爱的小汽车，可他却拥有这么多人的关心，我想他是幸福的。在我们的生活中充满了各种各样的爱，希望小朋友在今后的生活中也能像小兵一样对父母充满关爱，像小女孩一样对朋友充满友爱。让爱永远围绕在我们身边。（板书：爱）24、玩具柜台前的孩子心疼妈妈多么爱汽车不买，只看看懂教学反思： 玩具柜台前的孩子是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、深情诵读，情感铺垫本课情感目标就是感悟小男孩“爱母亲”的信息，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人。由于我班学生都是民工子弟，学生对父爱、母爱及回报爱比较淡漠，我担心学生上课会体会不深刻，因此上课伊始，我以一首我知道儿童诗导入新课，这是我自编的诗歌，帖近学生生活，学生感悟起来会比较轻松，为课文的学习奠定了良好的情感基础。二、字词教学，步步落实本课教学我省略了初读环节。因为课前学生以预习过课文，对课文已很熟悉，课堂上我又何必让学生站在零起点上，所以我把重点放在了预习反馈上。检查时我抓住生字的音、形、意进行指导。感知课文只要内容时，我把课文中要认的生字概括进去，让学生读一读。这样不仅是帮助学生对课文内容的感知，又是对生字的再次复现巩固。检查看过来，学生字词掌握很好，在今后的教学中，如果采取此种教学方法，前提条件必须先引导学生进行认真预习，否则行不通，因为二年级学生自主性不强，特别是一些后进生，他们连拼音都还不会拼。三、挖掘空白，引导感悟 研读小男孩“喜欢”小汽车和小男孩的“懂事”时，我很注重文本空白的挖掘，引导学生想象并进行说话练习，实现目标的落实和情感的强化。如：“抓住“马上” “只要就”引导学生想象说话：眼里闪着兴奋的光芒，就是眼睛都看的发亮了，这光芒里藏着小男孩的悄悄话呢！谁看懂了？谁听到了？好像在说什么？”教学“目不转睛地盯”时，我请学生表演目不转睛地盯，并让学生说说什么时候你会目不转睛盯着什么东西？教学妈妈的话时，我有引导学生想象说话：小兵不会让妈妈给他买什么？师提示：这次期中考试，小兵的语数都考了100分，妈妈打算给他买一件新衣服作为奖励，小兵说：“妈妈我不要”！还会有什么情况？但是教学时，并没根据我预设的环节走，因此个别内容的衔接和老师的过渡语显得有点牵强。四、诗歌总结、情感升华结束环节我和孩子们一起诵读诗歌写给玩具柜台前的孩子，使学生的心灵再次得到激荡，升华了情感。诵读时，个别学生泪眼汪汪，真正实现了学生与文本的融合。不足之处：1、一个课时的内容过于饱满，因为不能面面俱到，导致个别环节仓促结束，也导致个别地方不能进行透彻的挖掘，建议两个课时完成，虽然只是略读课文。2、学生对人和人之间的“爱”还是比较模糊。比如：售货员阿姨的爱，小女孩的爱。这是一种大爱。教师引导不够，学生的体会还浮于表面。3、教师的评价语比较欠缺。