2019-2020年冀教版一年级上册《好奇的孩子》教学设计.doc

2019-2020年冀教版一年级上册好奇的孩子教学设计教学目标：1、写田字格里的五个生字，做到笔顺正确，认识新的偏旁“土字旁儿”。2、正确认读十二个生字。3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4、理解课文内容，培养勤于观察，积极探索的精神。教学重难点：理解课文内容，培养勤于观察，积极探索的精神。教学过程一、引题，介绍作者同学们每个人都有一颗好奇的心，对吗？你们都对什么好奇了呢？你们有没有对母鸡孵小鸡感到好奇呢？今天我们就来学习一个好奇的故事。（板书：好奇的孩子）二、自读课文，自学生字，词语。.自读课文，借助汉语拼音来读。.把文中的生字用笔勾画出来，自己多读多记。达到记忆生字的目的。.思考问题：这个好奇的孩子是谁？他都作了什么事情？ 三、讨论交流你觉得爱迪生傻吗？你做过爱迪生孵小鸡那样的傻事情吗？你认为爱迪生是个怎样的人呢？四、识记生字，书写生字又：独体子，注意字是由两笔构成的。坐：注意它的笔顺，和作，做分清楚。升：注意和开比较记忆。不要包上边的撇写成横。见：注意和贝比较记忆，最后一笔要写成竖弯钩而不是点。五、小结同学们，你们觉得爱迪生傻吗？如果是傻那么他傻的可爱不？我们应不应该象他学习呢？对，我们应该向他学习，正因为爱迪生有这种傻的精神，所以他才能够取得成功，一生的发明有上千种。附送：2019-2020年冀教版一年级上册好奇的孩子教案教材分析：爱迪生孵小鸡的故事孩子们也许很熟悉了，但这个故事说明的道理或许孩子们还没有真正思考过。学了这篇课文，爱迪生喜欢观察、勤于思考的精神应当对孩子们有所触动和启发。教学目标：知识与技能：1. 正确认读“时、候、观、察”等十二个生字；会写“又、坐、升、见、后”五个生字，做到笔顺正确；认识“土字旁”。2. 借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。3. 理解课文内容，会用自己的话讲一讲爱迪生孵小鸡的故事。过程与方法：1. 采用多种方法识记字形，正确认读、书写生字。2. 通过多种形式的朗读训练、角色表演，进一步理解课文内容，体会爱迪生勤于观察和思考的性格。3. 搜集有关爱迪生的资料，帮助学生了解人物精神。情感、态度与价值观：从故事中受到启发，培养勤于观察、积极探索的精神。重难点分析：l 这篇课文中要求认识的生字有一定的难度，教学中充分发挥学生的主体性，鼓励学生采取多种形式识记，如猜谜语、顺口溜、比较同音字等。在学会本课生字的同时，逐步掌握识字方法，提高自主识字能力。l 课文篇幅比较长，要给学生安排充裕的自读时间，在自读自悟的基础上组织学生抓住人物的对话、动作进行品读，了解课文内容，体会人物的精神。课前准备：PPT课件，生字卡片，搜集有关爱迪生的图片和资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、介绍资料，揭示课题1课件出示爱迪生图片，激发兴趣：你知道图片上的人是谁吗？你了解他吗？（学生介绍课前搜集的有关爱迪生的资料） 2教师小结，引发兴趣：从大家的介绍中，我们了解到爱迪生是一位世界闻名的发明家。他一生完成了两千多项发明，为人类做出了巨大的贡献，但是你们知道吗，爱迪生小的时候还做过一件“傻事儿”呢？ 3揭示课题 ：好奇的孩子。读课题，强调多音字 “好”的读音；理解词语“好奇”的意思。二、自读课文，学习生字 1用自己喜欢的方式读课文。课件出示读书要求：（1）借助拼音读课文，要读准字音，难读的句子和不理解的句子要多读几遍。（2）圈出本课的生字，用自己喜欢的方式记一记。 2. 汇报读书与识字成果。（1）指名分段朗读课文，学生互评，指出误读处；教师对朗读有困难的学生进行针对性指导。 (2)小组合作，认读生字。小组成员交流识字方法，互相检查相识字效果；教师巡视，掌握情况。互 3. 班内交流，教师指导“难记字”。运用比较、顺口溜、熟字加偏旁等方方法帮助学生记忆。 4. 出示课件“摘苹果”游戏，检查识字效果。5理解重点词语的意思。（1）在小组内提出自己不理解的词语，互相质疑，互相解答。（2）重点指导“观察、发现、思考”的意思。结合上下文理解“思考、发现”；采用做动作、亲自体验的方式理解“观察”的意思；也可以用这些词练习说话，帮助理解。 三、复述故事，了解课文内容1. 再读课文，试着用自己的话讲一讲这个故事。2. 指名讲故事，相机指导。讲故事时，要求学生抓住人物的动作、对话、表情来表现人物的性格。第二课时一、复习旧知，认读生字 出示课件，开火车认读字词。二、细读课文，指导朗读1. 读课文第一自然段，思考：读了这一段，你知道了什么？ （1）课文写了爱迪生提出许许多多问题，他为什么会有这么多疑问？他给你留下了怎样的印象？你是从课文中的哪句话知道的？出示课件（2）理解句子“他喜欢观察事物，又爱思考问题。” （3）练习朗读第一自然段。2. 情景对话，体会人物精神。（1）教师导语：爱迪生每天都在观察事物、思考问题，提出许多新的问题。正因为他的好奇心，使他特别想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事 （2）小组内分角色朗读课文，提出自己读书中遇到的问题，相互质疑答疑。 （3）组织交流，相机指导。3. 讨论交流。（1）提出问题：学习了课文，你认为爱迪生是个怎样的人？他是傻还是聪明？他为什么能成为发明大王呢？（出示课件）（2）学生展开讨论，各抒己见。（3）教师小结。三、书写生字1. 出示课件，学生观察田字格中生字占格位置，弄清笔顺，与同桌说一说自己的发现。2. 教师范写，学生书空。强调以下几处：“坐”：两个“人”字最后一笔变成“点”。“土”字一竖要高过两个“人”字。“升”与“开”字比较记忆，指导学生仔细观察第一笔撇的位置。“后”：注意笔顺和第二笔“长撇”的写法；3. 学生描红、练写，教师巡视，个别辅导。由介绍人物资料引入，调动学生已有的知识储备，激发他们对新内容的学习兴趣，进而比较顺利地投入教学情境中。理解题目中关键词的意思，挖掘蕴藏在课题中的“有机成分”，以便为学生更好地投入到下一阶段学习做铺垫。把识字的主动权交给学生，充分挖掘他们的学习潜力，把识记汉字内化为他们的一种体验，在不断的积累中这种体验会逐渐升华为学习新知识的动力。这就是新课标提出的“主动识字的愿望”“浓厚的兴趣” “养成主动识字的习惯”。教学中采取多种形式帮助学生理解词语的意思，尤其是针对低年级学生的特点，主要采用直观形象、结合上下文理解的方法，促进学生顺利地理解课文的思想内容。采取小组合作学习的方式，激发学生学习的主动性和参与意识，使他们在与同伴的交流合作中发现问题，进而积极寻找答案。在课堂上创设民主平等、和谐自主的氛围引发学生的讨论，不仅深化了学生对文本的解读，也培养了学生的口语交际能力，有助于促进学生语文综合素养的提高。把握教学重点，加强对学生识字、写字的指导。在指导写字的过程中，强调对书写正确、笔顺、占格、写字姿势、书写速度等方面的要求。