2019-2020年二年级语文下册 刻舟求剑1教案 人教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 刻舟求剑1教案 人教版素质教育目标：（一）知识教学点：1学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。2理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。3朗读课文，背诵课文。（二）能力训练点：培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。（三）德育渗透点：教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。重点、难点及解决办法：重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。教学步骤：第一课时（一）引入新课，揭示课题。启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事刻舟求剑。（板书）（二）初读课文，整体感知。1请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。2检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。3思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。（三）逐段读课文，理解课文内容。1读第一段。（提问）（1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。2学习第二自然段。（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。3读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。（2）读第二句，思考“有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。4学第四段。（重点段）（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。（5）想一想这个人错在哪里？（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法）5讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。（1）“刻舟求剑”是什么意思？（2）这个成语故事告诉我们什么道理？（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）（四）朗读全文。第二课时（一）分析识记字形，指导书写。“宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。“求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。号：上下结构，上边是“口”，下边是横、竖折折钩。慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。急：由“、彐、心”三部分组成。“彐”第二笔不出头。靠：上下结构，“告、非”各占一半。（二）指导看拼音写词语。（三）朗读课文，指导背诵。1先让学生看思考题背诵。（1）有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？（2）那个人心情怎样？他做了什么事？（3）有人催他做什么？（4）那个人先怎样？后说了什么？2再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。3最后，正确、流利、有感情地背诵全文。（四）板书设计：6刻舟求剑附送：2019-2020年二年级语文下册 刻舟求剑2教案 人教版教学目标：1.学会本课的“求、剑、宝、催、靠”这5个生字和由这些字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.培养学生用发展的观点观察和思考问题。4.教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。教学重点难点：1.学习生字词，朗读课文。2.理解这则寓言的寓意。3.那个人为什么捞不到宝剑？课时安排：2课时教学步骤第一课时（一）引入新课，揭示课题今天，我们一起来学习一个成语故事刻舟求剑。板书课题，放课文录音。（二）初读课文，整体感知1.学生自读课文。要求：（l）读准字音，读通句子。（2）自学生字，记住每个生字的读音。（3）标出自然段的序号。2.检查初读课文的效果。（l）认读生字词卡片，注意正音。（2）指名回答课文一共有几个自然段。（3）指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。3.再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（三）细读课文，理解内容1.学习第1自然段：（1）指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？（2）仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景。（3）指导有感情地朗读本自然段。2.学习第2自然段：（1）自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急）（2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。）（4）用“因为所以”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。（5）指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。3.学习第3自然段：（1）指名读，思考：这一自然段主要讲什么？（2）读第1句，思考：“还不赶快捞！”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！”或“赶快捞吧！”）从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。）（3）读第2句，思考：“有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用。）这句话还可以怎样说？你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？（4）指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。4.学习第4自然段：（1）引导学生有感情地朗读第4自然段，读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？（3）“准能把宝剑捞上来”是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）（4）这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？（学生通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）出示：刻舟求剑故事的动画。（5）想一想，这个人错在哪里？（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法。）5.讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。（1）“刻舟求剑”是什么意思？（2）学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）（四）指导朗读（读全文）在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气，练习分角色朗读课文。要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。（五）启发想象1.船靠岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？2.他没捞到剑会说些什么，做些什么？3.一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？第二课时（一）朗读课文，指导讲故事1.指导学生熟读课文，先说说每段的主要意思。2.教师接下面的问题引读课文。（1）有个人去干什么？一不小心发生了什么事？（2）那个人心情怎样？他做了什么？（3）有人催他做什么？（4）那个人神态怎样？还说了什么？3.学生用自己的话试讲故事。4.布置学生回家后把这个故事讲给爸爸、妈妈听。（二）分析识记字形，指导书写练习1.学生自学生字，分析字形。2.交流识记字形的方法。（1）“宝、剑、靠”三个生字都是由熟字加上偏旁或两个熟字组成的，可以利用学过的熟字识记字形。（2）“求”是“球”的一部分。（3）重点指导：催：右下与“难”比较。靠：上下结构，“告、非”各占一半。求：共七画，与“水”的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。3.指导书写，提醒学生注意各字在田字格中的位置以及重点笔画的书写运笔方法。求：共七画，与水的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。催：左窄右宽，左边是单立人，右边的上半部是“山”，下半部是“隹”。宝：上面是宝盖儿，第三笔是“横钩”，不是“横折”。剑：左右结构，左宽右窄。左边是“佥”，第七笔是“提”，不是“横”。靠：上边“告”要写扁一些，下边“非”要写短一些。4.学生在田字本上练习书写，教师巡视，个别辅导。（三）扩展综习让学生从课外书籍中选择自己喜欢的寓言，并练习讲熟练，准备参加班级的讲故事比赛。随堂练习1.加偏旁或部件组成新字，再组词。2.把句子补充完整，再加上标点符号。（1）刻舟求剑的这个人真_（2）_果然_3.展开想象，把那个人求刻的情景写下来。板书设计刻舟求剑