2019-2020年五年级数学下册 异分母分数加、减法教学案例 西师大版.doc

2019-2020年五年级数学下册 异分母分数加、减法教学案例 西师大版案例背景：本节课是在学生已经掌握了同分母分数加减法的基础上，进一步学习异分母分数加、减法，使学生能够运用法则正确地计算分数加、减法。案例描述：具体实施过程一、以旧引新1、先让学生在练习本上进行通分，做后思考，每组的两个分数的分母有什么关系？公分母是怎样得到的？2、进行同分母分数加减法练习，出示口算卡片，指名口算，结束后，让学生口述，怎样计算同分母分数加减法，计算的结果要注意什么？3、引新。提出新问题，以激发学生学习的兴趣。如果两分母不同的分数相加或相减，该怎么办？二、探究新知1、出示例：美化校园，同学们为学校设计，五年级同学画总数的1，六年级同学画了总数的1，五、六年级一共画了总数的几分之几？学生读题后，教师提问，看样列式？学生口答教师板书：接着问：分母不同的两个分数能直接相加吗？为什么？学生回答后，教师再问：你们有办法算出（）的和吗？根据教师的问题学生，分组讨论。讨论以后，汇报讨论结果，教师引导学生用学具演示，通分的程度，最后让学生说一说是怎样计算的？说出计算的方法后，教师再问，并分母分数相加的关键是什么？让学生讨论，并汇报讨论结果后，进行尝试练习：学生在掌握了并分母分数相加的计算方法后，教师接着导入例2：，然后让学生按照研究例1的方法分组讨论，最后总结出计算方法。归纳法则，并让学生说一说，计算时注意什么问题。三、巩固练习巩固练习，首先让学生进行基本练习，巩固新知，然后通过、判断、填空、口述等变式练习让学生进一步加深学生对新知识的巩固。四、全课总结课堂总结，教师引导学生用简单的语言，对本节主要内容进行系统归纳，从而加深巩固知识。五、作业的布置，要有一定的层次，使学生得至全面的训练。案例分析：本节课注意以下几点1.展示了知识的发生发展过程。根据新课改理念，灵活地处理例1，“理解题意讨论探究抽象概括”让学生亲历知识的发生发展的过程，使学生在知识的发生发展过程中获取知识，掌握知识。2.坚持课堂教学的开放性无论从探究方法的运用上，还是对问题和练习的设计上，都力求给学生一个开放的思维空间，培养学生的思维能力。3.突出了学生学习的主体地位。由于本节课用了讨论式，辩论式方法，进行教学，在平等、民主、和谐的学习氛围中，学生的主体地位得到充分体现，教师在教的过程中，只是一个组织者，参与者。案例反思：本李课存在的主要问题，是由于条件所限，不在使多媒体与课堂教学的的有机结合，若能运用多媒体课件进行探索，更能提高课堂效率。附送：2019-2020年五年级数学下册 异分母分数加减法 2教案 人教新课标版学习者特征分析：学生已经学习了同分母分数加减法、通分的知识，具备学习异分母分数加减法的知识和技能基础。同时，学生更喜乐于自主探究式的学习方式，我们应提供能让学生动手操作、观察对比、收集分析、抽象概括的学习平台。学习目标：1.根据上面的生活问题探索出计算结果。2.通过数学实验，发现不同分母（即异分母）分数加减法的计算方法。教学过程：一、学习例11.读题列式（1）指名读题并根据题意列式。（2）提问：为什么这样列式？（启发学生解释自己列式的思考过程）（3）揭题：这是一道分数加法算式。因为相加两个数的分母不同，所以叫做异分母分数的加法。（板书：异分母分数的加法）2.探究计算（1）提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？（2）指导分小组操作：折一折，涂一涂，分别表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是多少。学生分组操作，教师巡视交流：你能根据操作的情况说出1/2加1/4的得数是多少吗？追问：你是怎样看出1/2加1/4的得数是3/4的？把涂色部分看作3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？想一想，计算1/2+1/4时，先要做什么？明确：计算1/2+1/4时，先要把1/2和1/4通分，把它们转化成同分母的分数。（3）按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。交流学生填空、计算的情况。讨论：把1/2和1/4转化成同分母分数的过程应用了什么知识？（分数的基本性质）怎样应用分数的基本性质计算异分母分数加法的？（通分）二、学习“试一试”1.提出要求，让学生独立进行计算2.学生完成计算后，组织讨论：师生互动（1）例题学习的是异分母分数的加法，5/6-1/3是计算异分母分数的（减法）（在已经板书的“异分母分数的加法”后添上“和减法”，完成课题的板书）（2）计算5/6-1/3时，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得数是多少？作为得数3/6和1/2，哪个更简洁？应用什么方法可以使3/6化成1/2？指出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。（3）你是怎样计算1-4/9的？怎样想到把1转化成9/9的？指出：计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。3.提出：你会验算上面的两道题吗？你打算怎样验算？交流后：让学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。4.引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。（1）提出要求：计算异分母分数加、减法要注意什么？（2）在学生充分交流的基础上，明确：计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉进行验算。三、做“练一练”1.学生按要求独立计算，并验算。2.重点讨论7/12+1/4的计算过程，提醒学生把计算结果约成最简分数。四、做练习十四的第1-4题1.做第1题学生按要求涂色，并写出得数。要求学生结合图形解释：为什么1/5+3/5等于4/5？1/4+3/8等于5/8？明确：分数单位相同的分数可以直接相加；而分数单位不同的分数，由于不能直接相加，所以先要把它们转化成相同单位的分数，也就是要先通分，再相加。2.做第2题学生完成计算后，可以指名说说异分母分数加、减法的相同点与不同点。明确：计算异分母分数的加、减法，都要先通分，再分别按照同分母分数加、减法的计算方法进行计算；计算结果能约分的，要约成最简分数。3.做第3、4题指名读题后，要求学生独立列式计算。学生解答后，指名说说自己思考和计算的过程。其中第4题提醒学生根据要求的问题正确选择条件。五、全课总结这节课学习的是什么内容？你能把计算异分母分数加、减法的经验和体会说给其他同学听听吗？