2019-2020年六年级语文下册 空城计 2教案 西师大版.doc

2019-2020年六年级语文下册 空城计 2教案 西师大版教材分析: 三国演义是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。 空城计节选自三国演义第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。 指导学生阅读空城计，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。学生分析: 学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅三国演义，初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，前节课又学习了一些小说的有关知识，对阅读小说的一般方法有一定的识。初一学生具有好肿、好强的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风、学生间相互评价，相互提问的互动的气氛较浓。设计理念： 根据新鉴础教育课程改革的具体同标，结合本实验组的研究课题自主学习，合作学习，探究学习教学策略的研究，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。 教学目标: 1.引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。 2.激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。 3.积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。 教学过程: 一、导人 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:“青山依旧在，几度夕阳红”。这是电视连续剧三国演义的主题呐，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧三国演义中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的空城计的故事早已烩炙人口。 二、整体感知 引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解三国演义第死问梗概。 1.需重点注意下列字词 懿 氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿(大惊)失色旁若无人无不骇然 2.弄清文中出场人物 列出蜀、魏双方出场人凯弄清相互间的关系。 3.介绍三国演义第95回梗概。 目的:帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。 三、揣摩文意，概括要点 思考:默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。 这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。 学生讨论后，教师归纳: 四个阶段可以概括为:兵临西城；临危施计；司马中计；孔明释计。 四、鉴赏 再读课文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的? 这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。 明确:1.运用对比和衬托的手法表现人物性格。 如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明 “抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。 2.通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的 笑:一是写诸葛亮在城头“笑容可鞠”，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”，并说“我若为司马翻，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马翻退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。 (二)诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点?结合课文说说你对司马翻的看法。 (讨论上述问题，注意引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物做出自己的评价。) 五、拓展训练 (1)问题讨论:“众官听得这个消息，尽皆失色”，那么他们心里会想些什么呢?请你以第一人称描述其中一位官员此时此刻的心理活动。 空城汁为什么能获得成功? (2)将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演。附送：2019-2020年六年级语文下册 空城计1教案 鄂教版教学目标：知识与技能 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会读会写本课生字。 3.理解课文的内容，体会了解诸葛亮。过程与方法： 1.学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3.让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。情感、态度与价值观： 让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。教学准备：课件、生字词卡片。教学过程：一、激趣引入 今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看（放录像） “三国演义中空城计的片段。 大家猜一猜这是哪个名著中的故事。 你们是不是很感兴趣？ 请同学们打开课本，齐读标题空城计二、初读课文1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。2.小组内采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。3.检查识字情况。4.检查朗读。三、理解课文1.自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。2.小组交流，合作探究解决问题。3.小组汇报，全班交流。 （根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。）4.计是什么意思？空城计又是什么意思？你还能说出什么计？5.这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。6.反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。四、拓展延伸谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？