2019-2020年一年级语文下册 好孩子1教案 人教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 好孩子1教案 人教版教学目标：1.学会本课8个生字和8个诃语，认保佑6个字。2.正确、流利有感情地朗读课文。3.理解课文内容，教育学生要相帮互助，做一个关心别人的好孩子。教学重难点：重点是理解奶奶和小玲、京京的对话，让学生懂得同学之间要团结友学的道理；进行字词数学。难点是生字中有些字不容易读准字间音，有些形近或音同形近的字容易混淆。课前准备1.投影片。2.生字卡片。教学时间：2课时教学过程 第一课时一、导入新课板书课题：21好孩子。提问：什么样的孩是好孩子？二、初读课文1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自已认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正错误读音，读过以后，在课文中画了生字（包括要求认识的字）2.边读边想，并标出自然段序号。三、检查初读情况1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“拉”的声母是边音，“京”的韵弹母是后鼻音。2.指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。3.指名简要地回答问题。(1).课文中谁是好孩子？(2).为什么说他们是好孩子？四、理解课文，指导朗读1指名朗读第一自然段。2轻声自由读二四自然段，边读边思考：奶奶看见小玲的衣服没有淋湿，为什么很奇怪？（奶奶认为小玲忘了带伞，一定要淋湿。但是小玲回来后，一摸她的衣服，发现小玲没有淋湿，所以奶奶觉得很奇怪。） 指导学生读奶奶的话，要读出奇怪的语气。 提问：奶奶为什么说小梅真是个好孩子？（小梅看到小玲忘了伞，怕她淋湿了，主动送小玲回家，） 指导学生用高兴的语气朗读小玲说的话，用赞热扬的语气读奶奶说的话。3轻声自由读第五七自然段。 提问：奶奶为什么说京京也是好孩子？（京京看见路远的同学没有带伞，就把伞借给他们，自已淋着回家，他能主动关心、帮助同学，所以奶奶说他也是好孩子。）4启发学生说说，怎么读好奶奶说的话。（奶奶看见京京全身淋湿了时说的话，要用奇怪、心疼的语气来读。她夸奖京京时说的话要用赞扫扬的语气来读。）5有感情地朗读全文。五、分角色朗读课文（先小组练读，再指名读） 第二课时一、复习检查1.指名有感情地朗读课文。2.提问：奶奶为什么说小梅和京京是好孩子？二、表演课本剧每小组先出五人，四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人说课文叙述部分。表演后评选优胜小组和最佳小演员。三、认记字形，指导写字1出示要求学会的生字，指名读一读，说说是怎样的记字形的。2重点分析以下几个字。外：左右结构，第3笔是点。熟字“处”是半包围结构，第3笔是捺。她：联系课文和生活实际，告诉学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的，用“她”；爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。京：跟熟字“就”的左边相同。服：左边是月字旁。怪：左边是竖心旁，右上边是“又”，右下边是“土”和“轻”的右边不同。3指导写课后练习第2题中的字，先读生字。用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。 本课生字中有4个左右结构的字，“外”左短右长，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右宽。 “奇”上面的“大”第三笔是点。四、课堂练习1课后练习第3题。学生自己拼读，指名在黑板上写，其他学生在书上写。写后订正。2课后练习第4题。通过读例句，使学生体会到每组的两句话主要意思相同，但第二句比第一句表达的意思更具体。附送：2019-2020年一年级语文下册 好孩子2教案 人教版一、知识背景好孩子叙写两个孩子在雨天帮助同学的故事，赞扬他们乐于助人的品质。本文主要特点为：1.设置悬念。本文共有7自然段，第1自然段写奶奶担心没带伞的小玲会被雨淋湿；第24自然段写没带伞的小玲被小梅送回家，衣服没淋湿，奶奶夸小梅是好孩子；第57自然段写带伞的京京衣服全湿回到家，原来他把伞借给路远的同学，自己却冒雨回家，奶奶也夸他是好孩子。事情的发展和结果恰好与奶奶的料想相反，曲折有致，由此赞美同学间的友情。2.避实就虚。本文并未正面叙述和描写小梅和京京如何帮助同学，而是通过小玲和京京回到家中截然不同的情形以及奶奶的神态和语言加以表现，置留空间，耐人寻味，以此凸现同学间的关爱。3.结构规整。本文第24自然段和第57自然段行文相同，均为：小玲（京京）进门奶奶奇怪小玲（京京）说明原因奶奶称赞。相同的段式结构，学生易读易懂。4.语言精到。本文中的奶奶是一线索人物，其心理、神态和语言，无不为学生指明行为导向，尤其是“着急”、“奇怪”、“摸”、“笑”、“心疼”等词，用语精到，奶奶的慈祥和蔼可圈可点。二、学情分析本文语言朴实，事例平常，贴近学生生活，仿佛是身边之事和熟悉之人，富有亲近感和感染力。低年级学生虽为独生子女，备受父母宠爱，但对互相关爱、乐于助人已有初步认识，思想情感上有一定基础，价值取向不难判定。加之本文篇幅短小，内容浅显，读懂学好亦无难度。教学中，应充满情感色彩，避免简单说教，尊重学生独特体验，联系生活实际，引导学生参与过程，在品读语言文字同时，探求做人道理。三、教学理念1.重视熏陶感染作用。课标指出工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在教材改革中，应充分利用语文学科的特点和优势，使教材具有鲜明的思想性和教育性，使学生在学习语文的同时，身心得到全面、健康的发展。本课设计不作简单说教，而是让学生在感悟语句、拓展想像、练读对话、联系实际过程中，自然受到熏陶感染，形成正确的价值观。2.尊重学生的独特体验。课标强调教师是学习活动的组织者和引导者。教师应从学生的经验世界出发，引导学生进入课文的情感世界。本课通过“联系实际，指导行为”等环节，以学生的自我体验为契机，引发学生与课文所表达的思想情感产生共鸣。3.激发学生的想像力。课标提出在发展语言能力的同时，应发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教材不是凝固、僵化的符号堆砌，而是师生互动、平等对话的媒体。本课择要让学生凭借语境展开想象，既是对课文思想内容的丰富，又是对文本的发展和超越，有利于开拓学生思维，发挥学生丰富的想象力，促进学生个性化的发展。4.引导学生自主学习。课标倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。在阅读教学中，可先由教师指导学习，再让学生进行知识迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，更能体现出学生的创造性。本文结构规整，教学中以一例带一例，重视过程，触类旁通，有肋于学习迁移，有助于实际应用。四、教学目标1.知识与能力：理解课文内容，了解小梅和京京是好孩子的原因。有感情朗读课文。2.过程与方法：联系生活实际理解词句含义。通过品析人物、交流讨论和反复诵读，明白小梅和京京是好孩子的原因，并感受助人之乐。3、情感、态度和价值观：通过体验和感受，从内心喜欢课文中的人物，从思想感情上产生共鸣，明晓同学间应互相关爱、乐于助人，并融入个体言行之中。五、片段设计本文是一篇选读课文，此类课文不作统一要求，可根据需要结合讲读课文进行教学。处理方式可灵活多样，体现弹性：（一）理解拓展1.自主学习，初步探究（1）初读课文，了解小梅和京京是好孩子的原因。（2）再读课文，了解奶奶这一线索人物的性格特征。此环节的设计，在于引导学生自主学习，通过研读词句，发现小梅和京京身上的闪光点，体味同学间的友情和关爱；感受奶奶身上的美德，获取正确的价值取向。2.小组合作，丰富内涵“小梅怎样冒雨送小玲回家？”“京京把伞借给路远的同学后，自己在回家途中会遇到哪些不便？”此环节的设计，在于启发学生根据故事情节并结合生活经验作合理想像，填补课文空白，既使人物形象更趋饱满，加深体验，同时又使学生想像能力得以发展。3.联系实际，指导行为“在你的身边发生过哪些乐于助人的事？该怎么称赞他（她）？”“如果你遇到类似的情况，会怎么做呢？”此环节的设计，既是语文能力的培养简要叙述事情经过，借鉴课文表达方式进行称赞，同时又将课文内容与学生个人实际相联系，熏陶感染，潜移默化，把“情感态度与价值观”的要求自然渗透于教学过程之中。（二）填补空白师生和教材的关系，即读者和文本的关系，文本的意义是由读者创造的。作为选读课文，教师不必拘泥于教材原有结构，可灵活处理，变教材为学材，变教本为学本。根据本文避实就虚这一特点，可让学生从以下几方面展开想像：想像之一：小梅帮助小玲时所想所说所做，小玲到家后所说和小梅所说。想像之二：京京在帮助同学时所想所说所做，那个同学所想所说所做。想像之三：奶奶看见带了伞的京京全身淋湿回到家时所想。想像之四：京京受奶奶称赞后所想所说。学生可选择其一，根据自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本，填补文本留下的“不确定空白”，使阅读活动更为丰富多彩。（三）朗读练习本文以对话为主，富含情趣，适合进行朗读练习。朗读时，应尊重学生独特体验，让学生入情入境，把握人物不同特点。朗读时可注重以下几点：1.注意人物语气的变化奶奶因担心小玲被淋湿而着急，因结果出乎所料而惊奇，因明白就里而欣喜，因京京衣服全湿而心疼，又因知晓原因而高兴。2.把握人物语气的基调小玲为有小梅这样的同学而高兴、自豪，京京为能解人所难而快乐、自豪。（四）迁移运用语文教学应注意选择切合学生实际和教材特点的教学方法，并使学生逐渐掌握适合自己思维特点的具有个性的学习方法，以一例带出多例，通过大量的语言实践活动，悟出学习语文的规律。根据本文结构规整这一特点，可以第24自然段为例，举一反三，触类旁通，学习第57自然段。1.指导学习第24自然段“哪几个自然段写第一幅插图的内容？小玲没带伞衣服为什么没淋湿？该怎样读奶奶和小玲的对话？”之后从“找、悟、读”等方面进行小结。2.自主学习第57自然段“你能用刚才的方法学习第57自然段吗？如果有困难，可以请教同学或老师。”六、拓展资料一位盲人的感谢信感谢你们，校长和老师，你们教育的孩子真好。我说不出她的名字，只知道她在你们学校。一天，我顶着风雪回家，不小心被一块石头绊倒。她赶紧跑来把我扶起，还替我找回甩远的书包。从此，我们认识了，她每天都来做我的向导。一见面，甜甜地叫我阿姨，清脆的嗓音总是带着笑。早晨，她准时把我送过大街，傍晚，准时把我接过小桥。下雪天，她紧紧把我搀扶，下雨了，为我把雨伞使劲举高。我说不出她的名字，可我知道：鲜艳的红领巾准在她胸前飘，雷锋精神在她身上闪耀。