2019-2020年六年级科学下册 通电线圈(二)教学反思 青岛版(三年级起点).doc

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2019-2020年六年级科学下册 通电线圈(二)教学反思 青岛版(三年级起点)通电的线圈这节课,孩子们兴趣很高,收获颇多,我也对科学课教学有了更深层次的思考。我认为,老师,永远是课堂的引导者和组织者,而学生则是真正的探究者和学习者,如果仅仅靠一个人的力量去探究,又远远达不到目标,更不要说培养多方面的能力了,因此,本节课的学习,我主要采用合作的方式,通过同桌合作,小组合作,和老师合作等多种形式,循序渐进,由易到难解决问题,让合作真正有效,使学生各有所得,逐渐认识电磁铁的特点,探究发现电磁铁的特性,并能比较电磁铁与磁铁的相同与不同,同时激发起学生运用所学的进行小发明小创造的欲望。附送:2019-2020年六年级科学下册 通电线圈(二)教案 青岛版(三年级起点)教学目标1能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释;能提出进行探究活动的大致思路;会设计简单的实验记录表和试验报告。2知道电磁铁在通电条件下有磁性,电磁铁也有两极,它的两极是可以改变的。3培养学生的制作能力(学会制作电磁铁的方法)、实验能力和归纳概括能力。4尊重证据;愿意合作交流;尊重他人的劳动成果;培养探究问题的兴趣和态度。教法建议:1本课通过课题直接引入新课,以问题激发学生的探究欲望,培养学生探究的兴趣。2教师在组织制作电磁铁这一教学环节上,往往采取教师教,学生做这种方法,不利于培养学生的能力。本课教学时,教师可课前组装好电磁铁,课上实验完毕后,让学生自己拆开电磁铁,观察结构,再组装好。既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性,又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品,交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。教学重点:知道电磁铁的磁性。教学难点:培养学生的实验能力和归纳概括能力。教学过程:导入新课:一、自行发现问题:1出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品(板书通电的线圈)2提问:他们是怎样工作的?(引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极)3学生质疑。学习新课,自行探究、解决问题:二、研究电磁铁的性质。1演示实验:(1)做个电磁铁,不接电源,用它接近大头针。(2)将电磁铁连接电源,再用它接近大头针。(3)将电磁铁电源切断,再用它接近大头针。2谈话:刚才的实验你看到什么?你有什么发现?3讨论:这个装置有时有磁性,有时没有磁性。你认为这与什么有关系?4谈话:你想亲自动手验证自己的想法吗?实验完毕后,请你拆开这个装置,看看它的结构是怎样的?还要把它组装好。5学生分组实验、观察:学生自己动手做个电磁铁,(分有铁芯和无铁芯两种情况)6汇报结果:(1)有铁芯的电磁铁磁力大。(2)电磁铁通电时有磁性,切断电流后没有磁性。(板书通电 有磁性断电 没磁性)三、认识电磁铁也有两极1讨论:(1)磁铁都有南、北两极,电磁铁是不是也有南、北两极呢?(2)怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢?2学生讨论,设计实验方案:3思考:(1)你制作的电磁铁有南、北极吗?(2)哪端是南极?哪端是北极?为什么?4分组实验:用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。5汇报结果:(1)钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。(2)钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。6师生小结:通过以上研究,我们知道电磁铁也有南、北极之分。(板书有两极)四、认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因1思考:通过刚才各组的汇报,关于电磁铁的南北极问题,你有什么发现?有什么不明白的问题?2学生质疑:(我们制作的电磁铁,同是钉帽或钉尖一端,为什么有的是北极,有的是南极,这是为什么?)3谈话:(1)两个实验不同结果的小组,把你们的装置放在一起,看有什么发现?
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