2019-2020年六年级语文上册 19《一面》教学设计 人教版.doc

2019-2020年六年级语文上册 19一面教学设计 人教版【教学目标】、知识目标：识记：正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头”等词语。理解：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。、德育目标：认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。【教学重点】、体会运用外貌描写刻画人物的方法。、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。【教学难点】、体会运用外貌描写刻画人物的方法。、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。【教学方法】讲授法、讨论法、活动探究法。【教学流程与教学互动】一、导入、谈话：同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。板书课题：一面二、自读自悟、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。、师生交流一面所处的时代背景：年月日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的思想感情也渗透其中了。文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦。）、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦！”、“他的手多瘦啊！”。追问：为什么他如此的面黄肌瘦？（为了劳动人民的疾苦。）、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？从哪些地方可以看出来（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）、当我见到同桌互读描写外貌的句子。三、仔细品读鲁迅对青年的关怀、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受：“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。四、拓展写作、总结：全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像，但不直接说出他们的名字。抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。、学生交流自己所写的文章，并猜猜写的是谁。五、课后作业搜集鲁迅关心青年成长的故事。【教学反思】、在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。、本课以自学为主附送：2019-2020年六年级语文上册 19古诗二首教案 语文A版教学目标:1.认识“簸”字，会写“昌”“龄”“簸”“涯”4个字。2.有感情地朗读课文，背诵古诗二首，默写古诗。3.理解诗句大意，展开丰富的想象，感受诗的意境，体味诗人内心的情感。教学重难点: 朗读古诗，背诵古诗。感受古诗意境，体会诗人情感。教学准备:课件。整理已经学过的边塞诗。教学时数:2课时。教学过程第一课时一、导入新课。1、古诗是中国古代文学中的一枝奇葩，是祖国极其珍贵的文化遗产。我们已经学习了很多古诗，你能给大家背诵一首边塞诗吗？（学生背诵古诗，可以稍微提示一下：边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战争为题材的古诗，如以前学过的王翰和王之涣的同名诗凉州词等）2、“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”这是盛唐诗人王翰的著名诗句，反映了人们对边塞战争生活的厌倦与无奈。今天我们再来学习一首千古名篇王昌龄的出塞。板书课题：出塞二、初读古诗，了解大意。1、范读古诗，了解诗人，老师边板书边指导书写诗人名字王昌龄。王昌龄字少伯，长安人。唐代著名诗人，所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手”。这首出塞曾经被后人推为七绝中的压卷之作。出塞是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。2、学生自由读诗，要求读通读懂。3、借助工具书、注释，和同桌合作理解古诗大意。4、指名诵读，给多音字正音。 “教”字读阴平调，“还”读“hun”。5、交流理解重点词语。秦时明月汉时关：不能理解为秦时的明月汉时的关，这里的秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，应该理解为秦汉时的明月秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。“万里”指边塞和内地相距万里，是虚指。但使：只要。 龙城飞将：指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。 不教：不允许。胡马：指侵扰内地的外族骑兵。 度：越过。阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。6、指名说全诗大意，有不同意见的可以补充。大意归纳：依旧是秦汉时的明月秦汉时的关，长久征战在万里之外的战士还没有回来。只要镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。三、品读感悟，体会意境。1、无奈与悲愤指名读前两句古诗。“秦、汉”二字说明什么？（战事之久）“万里”说明什么？（征战之苦）“人”为什么“未还”？战士不想回家吗？结合“古来征战几人回？”谈谈你的理解。作为一介文人，面对国家连年征战，百姓生灵涂炭，诗人的心情怎么样？（引导学生揣摩诗人的无奈与悲愤。）带着你对诗句的理解朗读这句诗。2、怀念与希望齐读三、四句。怎样才能使人们摆脱战争的侵扰呢？请谈谈你的理解。通过对汉代名将李广和往日边塞平静生活的怀念，表达了诗人怎样的情感？ 一方面希望唐王朝也能起用得力干将来抵御胡马的侵扰；另一方面也饱含了诗人对于起用良将后战胜敌人、保卫祖国的坚定信念。 指导朗读。四、总结方法，指导背诵。 1、根据本节课和以往的学习方法，试着总结古诗的学习方法。 2、复述全诗大意，指导背诵。五、拓展阅读，欣赏古诗。从军行 王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。六、作业：搜集四首边塞诗，自主积累古诗。板书设计：出塞（唐王昌龄）秦 汉 人未还 无奈与悲愤但使 不教 怀念与希望第二课时一、复习，导入新课。 1、指名背诵出塞或自己搜集的其它边塞诗。 2、复述古诗出塞大意。3、总结古诗学习方法：了解作者朗读全诗理解大意体会情感二、自主学习，读懂全诗。 1、小组合作学习古诗。出示学习要求： 互相交流资料了解作者刘禹锡。 将古诗读正确，读流利。 通过看注释或查字典理解全诗大意。 感悟诗的意境。2、集体反馈。指名读，纠正字音。注意多音字“簸”，在“簸箕”中读第四声b；读b时，是指用簸箕上下颠动，扬去糠秕、尘土等杂物。在诗中读第三声，是指风浪上下摇摆，表示风大浪大。指导书写“簸”字，利用拆字法识记字形。交流理解古诗大意。浪淘沙：唐代曲名，来自民间。九曲：形容河流弯弯曲曲。浪淘风簸：大风荡起波浪，大浪冲走泥沙，形容风大浪大。天涯：天边。古诗大意梳理成文：曲曲折折的黄河卷起黄沙万里，大风大浪从天边奔流而下。现在，沿着黄河往上走，一直走到银河去，到牛郎织女的家里去看看吧！3、品味古诗意境。自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从这首诗中找出体现黄河雄伟壮观的词语吗？自由朗读第三、四句，想象一下牛郎织女的家是什么样子，表现了作者怎样的思想感情？牛郎织女生活的天河恬静而优美，直上银河，同去牛郎织女家，寄托了对宁静的田园牧歌生活的憧憬。4、指导朗读全诗。 5、背诵全诗。三、作业 任选一首古诗，以古诗大意为背景，发挥自己的想象，自由编写故事。故事情节要合理，语言要生动。板书设计：浪淘沙（唐刘禹锡）1、了解作者 九曲黄河万里沙，2、朗读全诗 浪淘风簸自天涯。3、理解大意 如今直上银河去，4、体会感情 同到牵牛织女家。