2019-2020年一年级数学上册 信息窗4 快乐的课堂教案 青岛版.doc

2019-2020年一年级数学上册 信息窗4 快乐的课堂教案 青岛版教学目标:1. 通过教学，学生初步认识0的意义。2. 感知0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。3. 学会0的写法。教学重点：初步了解0的意义及0的写法。教学难点： 0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。 教学准备：课件、温度计、每人准备一把小直尺、05的数字卡片。师生双边活动：出示课件：树上有十个苹果，用数字10来表示，摘走一个，剩下的用数字9来表示。如果再摘走一个（课件出示）用数字8来表示一直等到树上一个苹果也没有了，该用数字几来表示？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示。(一) 认识0树上一个苹果也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0这个数字读作“零”，“0”表示没有。“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数。但它表示什么呢？(表示没有)(1) 引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组议论，看谁说得最好。议论后，得出在温度计上可以找到0，在比赛的记分卡上可以找到0，在学生的直尺上可以找到0。（教师一一出示给学生看）(2) 拿出自己的小直尺。刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？(3) 出示课件（直尺放大图）请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)指名数直尺上的数：从05，齐读：05，50。(二) 指导0的书写老师边示范边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。自己在课桌上练习写0，注意笔顺。在书上练习格描写0。(三) 巩固反馈拿出05的数字卡片，按从小到大的顺序排一排。(四) 小结：说说这节课认识了谁？它是什么样子的？你还想知道些什么？还想提出什么问题？解决不了的把它放到问题口袋里。附送：2019-2020年一年级数学上册 信息窗4-赛跑分组教学建议 青岛版教学内容：82页信息窗4的有关内容。教学目标：巩固20以内数的退位减法的口算方法。教学建议：教学时，教师可以通过模拟图中的情境，让学生体会情境图中所包含的信息，也可以把学生带到操场上，实地体验赛跑分组的过程。在有了直观感受的基础上，借助“你还能提出什么问题？”，引导学生联系生活实际提出更多的问题。“你说我讲”中红点标示的问题是应用20以内的退位减法解决“怎么分组”的问题。教学时，可引导学生结合实际，分小组进行探索。要研究赛跑怎样分组，首先要确定第一组得人数，第一组可以是8人、7人、6人-，由于第一组人数不同，分组的情况就不同，体现了现实生活中问题的开放性。在鼓励学生大胆提出假设的同时，要引导学生对假设的各种情况进行分析：如果第一组8人，第二组就是5人；如果第一组7人，第二组就是6人-。可能有的学生理解比较困难，可借助学具摆一摆，模拟分组情况，让学生深刻地体会分组的问题就是合理地把13分成两部分。在学生正确分析问题的基础上，列出算式，解决问题。在整个探索过程中，要注意鼓励学生大胆思考，积极发言，利用学生的思维的碰装激发热情，使其加深理解。“自主练习”第1题是看图计算，可仿照81页“自主练习”第1题的方式进行练习。第4题通过两个小朋友抽卡片说算式的活动，引导学生进行口算练习。练习前，先准备好两组数字卡片，一组卡片是29，另一组卡片是1118，并明白活动规则：同桌每人持一组不同的卡片，然后各自从中抽取一张，根据两个数列出减法算式，谁抢答得快谁胜。活动形式可以是同桌两人比赛，也可以是小组之间对抗赛。第6题是少先队员植树的情境图。图中有载好的树、未栽的树，少先队员有的提水，有的挖土，有的栽树苗。练习时，先让学生独立观察画面，了解图中所提供的信息，然后给学生创造广阔的想象空间，让学生创造性地选取信息解决问题，进一步提高应用加减法解决问题的能力。教后小记：把学生带到操场上，实地体验赛跑分组的过程，这样学生学起来可能会更有趣。