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2019-2020年一年级英语下册 1B Unit5.Doctor 单元分析 沪教牛津版一教材地位 (UNIT POSITION)1 本单元的知识是围绕几个职业(doctor, nurse, cook)展开的，其中以介绍医护职业为主。2 词汇方面：一年级第一学期学过的职业有teacher，第二学期第四单元学过postman, policeman, driver, fireman, milkman以及形容词tall, short。本单元将继续学习doctor, nurse, cook三个职业以及形容词young, old。3 句型方面：人称代词的使用还是继上一单元之后的学习重点，在学习了I am He is a 之后，本单元出现了She is a 及问句Is she a?4 由于学生在一年级第一学期学过了Open your book. Say one. 等祈使句，本单元侧重学习 Listen to me. 这一祈使句。二学习目标 (LERNING OBJECTIVES)1 学会如何用英语表述以下职业：doctor, nurse, cook，如何用英语young或old描述自己或他人的年龄特征。2 在用I am He is a Is he a?介绍自己和他人的基础上，进一步了解和掌握在英语表达中第三人称的句型。学会运用She is a Is she a来介绍他人。3 通过模仿医生看病的片断，使学生了解医护工作的职业特点和一些必要的看病常识，培养学生热情待人、关心他人的情感意识。三 教学资源 ( TEACHING RESOURCES )1、现代技术支撑（I.P. support） 录音机 电脑 实物投影机2、视听材料辅助（Audio-visual aids） 图片 实物3、学习材料（Materials） 学生用书 配套练习册 教学参考书四 课时划分 ( PERIOD DIVISION )本单元建议分六课时完成。 PERIODTITLECONTENTS1st periodLets learnLets talkdoctor, nurse, cookShe is a2nd periodLets learnLets talkold, youngIs she a ?3rd periodLets actListen to me. Open your mouth.Say Ah.4th periodLets playTell a story.5th periodLets enjoy Rhyme 6th periodRevision 附送：2019-2020年一年级英语下册 1B Unit6 Farmer and Fisherman（1-2）教案 沪教牛津版一、教材地位（UNIT POSITION）1、从本单元的中心“我们周围的人们”为主线来看，教材内容是围绕“职业”这个主题展开的：语言的使用环境是在郊外、办公室里的工作和生活。2、词汇方面，学生在前几节课学习了基本的职业名称postman, policeman, driver, fireman, milkman, doctor, nurse, cook和形容词tall, short, old, young的口语表达基础上，增加了farmer, fisherman, teacher, fat, thin 五个常用词的口头表达。3、句型方面，一年级第一学期学习Im May.的简单自我介绍，本单元呈现了You are Yes./ No和Are you ? Yes./No.应答句的完整性和交互性。4、Follow me.前几节课是出现过的，结合本单元“郊外”的语境，增加了e with me.和Say hello to 的句型. 二、学习目标（LEARNING OBJECTIVES）1、在平时的生活中，每个学生的亲朋好友都有着各种不同的职业，学生们都或多或少受到了这些职业的影响。通过在郊外和办公室中所了解的不同职业和生活习惯来感受社会分工的不同。结合实际生活，会用简单的祈使句来要求别人向新朋友打招呼，并邀请他加入；用常用的问答句来猜测和询问别人的职业和相关特点；用简单明确的形容词配以儿歌的形式描述人物的外形、职业特征。2、在原来口语表达的基础上，能够针对不同职业用You are /Are you ?来询问和回答。3、在前几个单元的基础上，进一步学习更多职业名称和形容词。能根据不同职业和人物特征,正确使用farmer, fisherman, teacher, fat, thin等。 4、 能够根据实际情况使用Say hello to 和e with me.表达自己的意愿。5、通过诵读朗朗上口的儿歌，让学生体会英语诗歌的韵律和美感。三、教学资源（TEACHING RESOURCES）1、现代技术支持（I.P. support） 录音机 电脑 实物投影机2、视听材料辅助（Audio-visual aids） 图片 实物3、学习材料（Materials） 学生用书 配套练习册 教学参考书四、课时划分（PERIOD DIVISION） 本单元建议分六课时完成。PERIODTITLECONTENTS1st periodLets act Say hello to Alice. e with me.2nd periodLets learnLets enjoyfat, thinRhyme3rd periodLets learn farmer, fisherman4th periodLets play -You are a -Yes./No.5thperiodLets learnLets talk Teacher-Are you a teacher?-Yes./No.6th periodRevisionUnit 6 Farmer and Fisherman第一课时（1ST PERIOD）一、主要新授内容(new contents)Lets say-Say “hello” to Alice.Lets act-e with me.二、学习目标(Objectives)1. 通过复习小朋友在日常生活中遇见时简单而常用的招呼语，例如：Good morning！Good afternoon！等等习得拜年、串门、招待客人时可以使用的相互简单问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方态度、有问有答的礼貌。2. 在复习后教授小朋友用新的句型：Sayto把以前学到的打招呼用语贯穿于这样的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出该句型；能够根据不同的生活场景在口语中正确表达。3. 在一年级第一学期的学习动词以及：Can you？的基础上，结合不同的生活场景能运用该句型询问其他小朋友能不能做什么，继而引出新句型：e with me.4. 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在句型：e with me.中可替换其他动词或根据实际生活替换不同的称呼，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 （Song）1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P1-1）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Song “Good morning.”一边听“早上好”的歌曲一边看屏幕上映出的小朋友在日常生活中遇见时打招呼的场景一开始让学生听有关打招呼的歌曲，营造出气氛，让学生直接进入本课的语言使用环境中2Song教师让学生把学过的招呼语替换入歌曲让学生在替换的过程中复习旧知Activity 2 Rhyme1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P1-2）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look and say看荧幕上出现的不同场景选用不同的招呼语为以下新句型的教授作好铺垫2Teach: Say“hello”to Alice看荧幕上的Alice对同桌提出要求，同桌作出相应的应答输入语言使用环境后，让同桌两两对答，达到操练句型的目的Activity 3 （Song）1、教学辅助(Aids)1)录音机2）图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Read after the tape学生一边听录音机播放“Say hello to Alice”一边教跟读，并注意语音语调让学生听课文中的句型，让学生直接进入本课的语言使用环境中2Make dialogue教师让学生利用所学句型与自已的好朋友设计场景并组成对话，类似：Say good morning to Alice. Say thank you to Alice. Say happy new year to Alice.等等让学生在与同伴的设计与交流中更进一步的巩固新学知识2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 Guessing game1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U1-P1-3）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Question当课文第一部分的打招呼用语巩固完后，回到荧幕的场景之中，教师提出问题，请大家想想荧幕上的小朋友还会说些什么呢？提出问题，引起学生对接下来新授学习内容的兴趣2New word:With此时媒体出现了小朋友的声音：e with me.并强调新单词：with让学生在声音与图像相结合之中学习新知识Activity 2 （Repetition）活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Make sentences让学生用已学的动词进行替换练习，类似：Sing with me. Draw with me. Dance with me.等等 复习动词并加以合理运用，加深学生理解2Make sentences让学生与自己的好朋友或是同桌进行操练，替换好友的名字或是向与之合作同学的名字通过与同学的交流学会运用并加深理解Activity 3 （ Listening and speaking ）1、教学辅助(Aids)1) 图片2) 录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Listen and read听录音中课文内容并进行跟读，注意语音语调比较简单的对话过程，其中新授语言和旧的相比差别不大，相对容易，所以采用整体听后模仿，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。Activity 1（group work ）1、教学辅助(Aids)图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look and guess。教师提出问题，图中小朋友在说些什么，你能为他们配配音吗？可以体现学生之间的思维和语言积累的差异2Act选择部分小组向全班交流、表达他们的想法，类似：Say hello to Alice. Hello！Hello！Can you dance？Yes，I can. Dance with me，please. Ok！发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力Unit 6 Farmer and Fisherman第二课时(2nd PERIOD)一 要新授内容(new contents)Lets learn-fat, thinLets enjoy- Rhyme二主要目标（Objectives）1、通过相互简单的问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和邀请他人共同活动的礼貌问答和落落大方的态度。2. 能用正确的语音语调说出fat, thin两个新授词汇；能够在前几单元的学习基础上，熟练运用学过的形容词tall, short, old, young 等，形容描述不同的人或物。3. 在理解掌握儿歌的前提下，能用正确的语音语调和相应的节奏朗诵儿歌。同时，在确保完成基本教学内容的基础上，可以结合学生的能力，尝试用不同的形容词或名称替换儿歌内的相应内容，创编意思不同的多种儿歌，有助于学生对语言的理解和表达。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 （Song）1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P2-1）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Song “Postman & policemanl”一边唱Unit 4 “邮递员和警察”的歌曲一边看屏幕上出现的人物一开始让学生唱学过的歌曲，复习了以前学过的形容词，让学生直接进入本课的语言使用环境中2Questions & answers教师通过类似“What is he? How is the postman? Is he old or young? ”问答, 复习巩固旧知识。让学生通过问答，帮助他们回忆学过的知识点，为后面的学习内容作好铺垫Activity 2 Rhyme1、教学辅助(Aids)1)录音机2）图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Rhyme “Look at the doctor reading a book,Oh, look, All very old!”集体朗诵儿歌引起学生对于要学过的儿歌的回忆2Look & say出示doctor, nurse, postman等不同职业人物图片， 用This is a doctor. She is happy. She is short and young请学生自己介绍其中的人物输入语言使用环境后，可以通过复习doctor, nurse, postman以及He /She is句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习另外两种形容词作铺垫2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 Guessing game1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P2-2）2)屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1New word:fat小猪芬迪很喜欢吃，屏幕出现他在不停地吃东西，教师解说：He eats apples/ bananas/ cakes让学生猜测他最后会怎么样引起学生对新授学习内容的兴趣,让学生在感性上理解单词2New word:Thin小猪芬妮很挑食，她很多东西都不喜欢吃，教师解说：I dont like apples/ bananas/ cakes让学生猜测他最后会怎么样, 引出thin一词让学生通过图片理解thin和fat这对反义词Activity 2 （Repeation）1、教学辅助(Aids)图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Fat正常声音升降调全体跟着教师朗读减少机械模仿的枯燥2Thin模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读通过跟读音频的变化达到反复模仿上口单词的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，由减少机械模仿的枯燥。Activity 3 （ Listening and speaking ）1、教学辅助(Aids)图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1How is the policeman/ nurse/ milkman?看图，根据不同人物的不同特征，让学生进行描述比较简单的对话过程，其中新授语言和旧的相比差别不大，相对容易，所以采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏2GuessingWho is he/she?请一学生选择一人物进行描述，让其他学生进行猜测训练学生听说能力和主动思维能力，整合、强化语言的完整使用完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。Activity 4 （ Rhyme ）1、教学辅助(Aids)1）录音机2）图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Thin pig, fat pigOne and two.Thin pig, fat pigI see you.看thin pig, fat pig图片全体跟录音朗读用儿歌操练单词，增加语言训练的趣味性 2Thin dog/ cat/ Fat dog/ cat/用不同的动物进行替换练习，让学生两个一组先试着说说看, 再选个别学生说一说学生用儿歌结构替换新词进行朗诵，使学生感到自己也能编儿歌，体验取得学习成就的快乐,同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达Activity 5 （Pair work ）1、教学辅助(Aids)1) 图片2) 录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1听录音“Fat cat up, thin cat down.They like to play,Round and round.”听录音，根据听到的内容，同桌两人一组复述，并请学生表演结合听到的内容，教师与学生分别表演，在理解的基础上，操练单词句型，增加趣味性2Fat nurse up, thin nurse down ( doctor, postman, milkman)给学生不同的头饰，请他们替换人称，改编儿歌，并表演结合以前出现过的词汇，进行知识的贯穿整合，陪养学生听说模仿能力和主动思维能力3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。Activity 1（Guessing game ）1、教学辅助(Aids)2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurposeGuess:Who is he/she?请一学生上前描述某一同学的特征，大家猜猜是谁可以体现学生平时的思维的广度和语言的积累量，培养他们主动、灵活使用语言的能力