2019-2020年二年级数学上册 测量教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 测量教案 冀教版教学目标：知识目标：1. 初步认识长度单位分米。2知道米、厘米、分米之间的关系。1米100厘米，1米10分米，1分米10厘米。能力目标：通过小组合作，培养学生的合作及解决实际问题的能力。 情感目标：在活动中培养学生与他人合作的意识。教具及辅助手段：课件、直尺、米尺。教学过程：教学环节教学意图教学设计一、谈话引入，激发兴趣。数学来源于生活，从孩子们最贴近的生活知识入手，激发孩子们学习数学的兴趣，为下面的知识做铺垫。师：同学们，你们坐过火车吗？那你知道小朋友乘坐火车时购买儿童票有关身高的规定吗？生答。师总结：随同成人旅行，身高1.1-1.4米的儿童可以享受半价票，超过1.4米时应买全价票。师：乘坐公交车呢？生：超过1.1米，就要买票。师：生活中有很多事情与长度有关，你能举出例子吗？生：买衣服，要知道腰围。生：看书要离书有一尺，胸离桌子一拳。数学和生活密切相关，我们学过的长度单位有哪些？生：米、厘米师：他们之间的进率是多少？1米100厘米。师：你能用手比一比1厘米有多长？10厘米呢？二、自主探索，解决问题三、实践活动以小组合作的形式让学生探索米、厘米、分米之间的关系，主要是探究、自学等自主活动，强调把学习、读书等的时间还给学生，但不是“放羊式”教学，这一环节教师充分发挥了语言的导向功能，适度把握思考方向来提高课堂的效率。在分米的认识过程中，让学生自学课本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的优越性。通过找1分米、比划1分米的长短等活动来建立分米的长度观念，在估一估、量一量中，让学生学会目测，间接运用工具得出物体的长度。追问1分米有多长，2分米有多长，4分米、8分米、10分米有多长，沟通了厘米、分米和米的联系。通过实践活动，提高学生的动手操作能力。师：这10厘米也是一个长度单位，请同学们看数学书第6页，从书中你能发现什么？生：10厘米=1分米。(教师板书。)师：你能把1分米有多长表示出来吗？生：从中指尖到掌心之间大约长1分米。生：用了一半的铅笔大约长1分米。师：你能在尺子上找出1分米吗？生：从0刻度到刻度10。生：从刻度10到刻度20。生：从刻度2到刻度12。师：知道了1分米有多长，2分米有多长呢？(学生举起了尺子，一根尺子大约是2分米。)4分米有多长呢？(同桌两人把两根尺子拼到一起长大约4分米。) 8分米有多长呢？(学生4人小组把4根尺子拼在一起长大约8分米。) 10分米有多长？你能比划一下吗？(学生比划)生：10分米就是1米。师：为什么？生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10个10厘米，所以1米=10分米。(板书：1米=10分米)师：今天我们又认识了一个长度单位分米。在测量时，同学们要选择合适的长度单位来表示物体的长短和高矮等。下面我们一起来完成一个活动，一起测量一下自己的课桌的长和宽各是多少？在测之前，你能不能先来估测一下？让学生增强估测意识。下面请大家同桌合作，亲自测量一下，看一看和你估测的差多少？指名汇报。四、总结梳理知识。师：在这节课中，你有什么收获？附送：2019-2020年二年级数学上册 测量活动教案 冀教版教学目标：1. 经历合作测量身体某些部位的活动过程。2. 了解自己身上的数据，能用手拃、步长等做标准估测物品的长度。3. 感受数学与人们的密切联系，培养初步的数学应用意识和估测能力。教学重、难点：能用手拃、步长等做标准估测物品的长度。教学准备：直尺、米尺等测量工具。教学过程：量一量1教师在教室里走一走，注意要走教室的长和宽，然后说出教室大概有多长、多宽。问：老师没有用尺子量，那是怎么知道教室的长和宽的呢？2学生发言。3讲解：在生活中，我们并不是每时每刻都随身带着尺子，在需要量长度的时候，就可以用事先测量好的长度来估计物体的长度。今天，我们就来了解一下你身体上的数据。4. 提出要求：（1）两个同学合作量。（2）量自己的一拃长、鞋长、身高、步长、两臂侧平举的长。（3）量完一样在书中填一样。5. 学生测量。6. 交流测量方法和结果。7. 用测得的结果估测课桌面的宽、老师办公室的长、宽。课堂小结：学生自己通过合作了解了自己身上的数据，能用手拃、步长等做标准估测物品的长度。在此过程中他们能够感受数学与人们的密切联系，培养初步的数学应用意识和估测能力。