2019-2020年一年级数学上册 5以内的减法教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 5以内的减法教案 苏教版教学内容课本P46P437例题，试一试，想想做做共几课时课型新授第几课时教学目标1初步了解减法的含义，知道从一个数里去掉一些要用减法算，并计算出结果。2在观察、操作等实际活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内的计算。3初步培养学生用数学的眼光观察、分析图意，建立符号化思想。4加强合作意识，培养良好的学习习惯。教学重难点重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。教学资源学生经验：学生在学习本课之前，已经熟练地掌握了分与合的思想，已经积累了一些类似减法情境中的生活经验，这是理解减法的含义、探索减法的计算方法的基础。教学准备：挂图、小黑板等。预习设计一、复习旧知口算：2+3= 1+1= 3+1= 4+1= 2+1= 1+2= 1+3= 1+4= 2+2=二、求知角1.预习书P42的例题，试着完成“试一试”。思考：减法与加法有什么不同之处？2.预习书本P43“想想做做”，不会的地方或者有疑问的地方做个记号。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思揭示课题,明确目标 (预设5分钟)1全班交流预习作业。2. 学生认定学习目标。二、自主学习,探究算法。(预设15分钟)1.认真观察，分析图意。2.独立思考后小组交流：（1）你知道了什么？（2）你能提出哪些数学问题？（3）可以列出什么算式？3认识“减号”，齐读算式。4全班交流。汇报的算式结果可能有： 5-2=3 5-3=三、多层练习，内化提升(预设10分钟)必做题：1教学“试一试”（1）学生观察，同桌互说图意。（2）独立完成后相互交流：“31”这个算式表示什么意思？你是怎样算出来的？2“想想做做”第1题（1）学生看图，说图意。（2）列出算式并计算出结果。（3）互相说一说每个算式的含义。3“想想做做”第2题（1）独立完成。（2）思考并交流：分别划去了几个圆？4“想想做做”第3题5“想想做做”第4题6“想想做做”第5题，同桌互相合作，一个说算式，一个报结果。7.“想想做做”第6题。课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。板块一 1组织学生交流预习作业。2上节课我们学习了把两个数合并在一起，求一共是多少，要用加法计算，今天我们学习一种新的计算方法减法。板块二1. 课件出示情景图“浇花”。2引导学生独立思考：从这幅图中你知道了什么？你想提出什么问题？可以怎样列式？组织学生小组内相互交流：说说自己的想法。3指导学生学习算式的读法。4组织全班集体交流。在算式5-2=3中，“5”表示什么意思？“2”呢？“”表示什么意思？“=3”表示什么意思？板块三1课件出示“试一试”情境图。（1）引导：从图中你知道了什么？（2）提问：原来3个小朋友做游戏，走了1个人，可以列出什么算式？（3）组织交流：你怎样想的？2出示“想想做做”第1题。（1）让学生独立完成 。（2）提问：你为什么用减法算？计算时你是怎么想的？3出示第一个算式及下面的图。(1)为什么画5个圈？为什么划去3个圈？划去表示什么意思？（2）指名学生展示自己的做法，并说说自己的想法。4.选择其中一道题，要求学生说说是怎样算出得数的？5分小组交流：你是怎么想的？6.师依次拿出卡片，让学生算得数。7提醒：注意书写格式，认真书写。课堂小结通过今天的学习你有什么收获？作业设计五、课堂检测反馈（预设10分钟）1课堂作业：必做题：补充练习P24第16题。选做题：一课一练P35智力冲浪。2每日一题： 思考： = 1 = 2你能写出几个？【板块五】整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。附送：2019-2020年一年级数学上册 5以内的加法 1教案 人教新课标版课题5以内的加法课时1教 学内 容本册教科书第24页，练习三中的第3、4题。学习目 标1.使同学们经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。2.培养同学们的计算能力。3.使同学们感受与同伴交流的乐趣；培养同学们积极思考、认真倾听他人想法的习惯。重点难 点教学重点：会正确地进行5以内加法的口算。教学难点：5以内加法的口算方法教学准 备教师教具：投影片、投影器学生学具：实物卡片教学过程教师活动学生活动二次备课一、复习5以内数的组成教师将练习纸发给学生，让每个学生在方框里填数。后面两题有多种填法，订正时，让学生把多种答案都说出来。二、教学例题4+151创设活动情境。投影演示：4只小鸟在草地上吃小虫(伴小鸟的喳喳叫声)，又飞来一只。 教师：“根据这一情境，你能提什么问题?”学生提的问题也许有很多，有些问题甚至是不着边际的，只要学生敢于提问，教师都给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽学生在方框里填数。学生说出多种答案。学生提问题。教师活动学生活动二次备课出与本课教学内容相吻合的问题“草地上一共有多少只小鸟”让学生思考：求草地上一共有多少只小鸟，怎样列式?学生回答后，在小鸟图的下面显示“4+l ”。2交流各自的算法。提问：“4加l得几?你是怎么算的?” 教师巡视，注意倾听学生的不同想法。3总结提炼。提问：“不看小鸟图，不用拨小手指，你会计算4加l得几吗?”引导学生想数的组成知识。使依赖直观(小鸟、手指)进行计算的学生逐步脱离直观，过渡到应用数的组成知识来进行计算。4做教科书第24页上的“做一做”。学生思考后回答。学生以小组为单位(46人为一小组)，每个人都说一说自己是怎么算的。请持有不同想法的学生上台说说自己算的过程。学生甲：我是看着小鸟图，用数数的方法(1、2、3、4、5)算出来的。 学生乙：我是从4开始，加l就接着往下数一个数(4、5)算出来的。 学生丙：我是拨手指数出来的：4个加1个是5个。学生丁：我知道4和l组成5，所以4加1得5。学生利用数的组成计算。教师活动学生活动二次备课（1）做第l题时，可将左、右两幅图制成电脑课件，动态展示猫的活动情境。在此基础上 最后可将算式3+25、2+35排成如下形式：3+2=52+3=5 (2)第2题的练习方式与第l题基本相同。三、巩固练习1做练习三的第3题，订正时，鼓励学生用数的组成知识进行计算。2做练习三的第4题。可将左、右两幅图制成课件，动态显示蝴蝶、婿蜒飞来，求一共有多少只蝴蝶、一共有多少只蜻蜓的过程。四、课堂总结师生采用问答的形式进行总结。学生说说题意和怎样列式，以加深对加法含义的理解。让学生计算并在方框里填上得数。然后点名说说是怎样算的。学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。学生独立作业。点名说说是怎么算的。学生认真观察图意，完成算式中的填数。