2019-2020年二年级语文下册 第七单元 第27课《再来一次》教学设计 语文S版.doc

2019-2020年二年级语文下册 第七单元 第27课再来一次教学设计 语文S版教学设计1【内容简析】本文讲的是小加在跳马游戏中因为害怕失败而不敢再试一次，后来，在妈妈的教育下重新鼓起勇气的事。文章有12个自然段。第1自然段写小加放学回家后闷闷不乐。第2至7自然段以对话的方式叙述了小加跳马失败的经过。第8至12自然段写出了妈妈对小加的鼓励和教育。【设计理念】教材非常贴近儿童生活，因此学习课文要与学生的生活经历紧密结合。【教学目标】1掌握本课生字词，会认8个生字，会写8个字。能用课后词语“不由自主”等造句。能正确、流利地朗读课文。2能联系自己的生活经验，理解“做一件事，重要的并不是成功或失败，而是专心去做，努力去做”，培养学生良好的意志品质。【重点难点】妈妈对小加的教育是学习的重点，也是理解的难点。【教具准备】生字卡片、小黑板。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时一谈话导入，揭示课题1同学们，你喜欢做哪些游戏?2对于新的游戏，如果第一次失败了，你会怎么办?3对，同学们说得很好，“再来一次！”（板书课题）二自读课文1自己一边读课文，一边画出生字词，借助汉语拼音，把生字读正确。2与同桌共同读课文，看看是不是把生字读对了。3标出自然段。4查生字读音。)出示字卡，和你熟识的生字打招呼。)你是怎样记住这些字的?(“扒、吞、咽、努”等有特点，鼓励学生发挥想象，用自己喜欢的方式识记；“丧、绝、弃”可能是识记难点。)组词练习，为生字找伙伴组词，以加强记忆。)生字集中在第1、第10自然段，重点读这两段，巩固生字。三初步感知课文，理清文章顺序课文是以对话形式写的，自然段多，引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容，理清文章层次。1同学们，我们读了课文，你们都能结合课文提出什么问题呢?2哪些问题属于课文内容呢?(1)吃饭的时候，小加为什么闷闷不乐?(2)小加跳马时是怎么想的?(3)妈妈是怎样鼓励他的?小加最后怎么想?3这些问题你会回答吗?课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么?4如果把刚才的问题和答案连起来说一说，就基本概括出了课文的主要意思，谁来试一试?(小加吃晚饭时闷闷不乐，原来他在跳马游戏中因为害怕失败，不敢再试一次，在妈妈的教育下，小加明白了重要的是努力坚持、大胆尝试。)四布置作业(略)第二课时一提问导入1谁知道第27课再来一次主要讲了什么?2这节课我们继续学习第27课，板书课题。二教学第1自然段1小声读第1自然段。用直线画出小加“往常”的表现，用曲线画出他今天“反常”的表现。2指名回答。3怎样用声音读出小加“往常”的表现和今天的“反常”表现呢?哪些词语要特别注意呢?(而是、悄悄地躲进、慢吞吞地吃着、抬、咽等。)4讨论：如果课文不写小加“往常”的表现，行吗?5学习对比的写法，练习用“我不像往常那样，()，而是()”说话。三教学第2至7自然段1过渡：小加今天的样子，妈妈用了一个词特别恰当，你能找出来吗?(理解“垂头丧气”。)2小加为什么垂头丧气呢?3学生表演：跳马游戏是怎么玩的?爸爸的哪句话把跳马游戏讲清楚了?读一读。4讨论学习：小加为什么跳马失败了?5画出小加的想法。6讨论小加失败的原因：害怕跳不过去，害怕摔下来，害怕被人笑话，心里胡思乱想，没有集中注意力(引导学生理解小加的心理活动，明白害怕是成功的敌人。)7你有过这样的经历吗?后来你是怎样成功的?(鼓励学生联系自己的生活经验。)8你能对小加说句鼓励的话吗?9结合语言环境，理解“不由自主”这个词，并练习说话。10过渡：妈妈了解了小加失败的原因，是怎样启发鼓励他的?四教学第8至12自然段1读妈妈的话，用笔画出，用心体会。2交流各自的理解：你怎样理解“连试也没试一下，比摔下去还要糟糕”这句话?(敢于尝试，就有成功的希望。)3妈妈说“做一件事，重要的并不是成功或失败，而是专心地去做，努力地去做，哪怕只有一点儿希望也要坚持，绝不能因为没有信心而放弃”，你同意吗?为什么?(引导学生理解：专心，就不能有杂念；努力就是尽自己的最大力量，不轻易放弃，失败了还可以“再来一次”，信心最重要)4小加明白妈妈的话了吗?你从哪儿看出来了?5想象一下：小加再来一次，会怎样?五总结全文，分角色朗读课文六指导书写生字1同学们，你们先看看每一个字在田字格中的位置。2你能发现哪些书写时要注意的地方?提醒同桌，好吗?丧，共8笔，笔顺是：横、竖、点、撇、横、竖提、撇、捺。败，右边是反文旁。努，上下结构，上边的“奴”，左右不能分得太开。3学生书写，随机评价，注意学生姿势和握笔方法。教学设计2（一）出示课题，激趣质疑（二）播放本课课文普通话朗读录音学生边看书边认真听。（三）自读课文，小组合作1.读准字音，识记8个会认字。2.把课文读正确、流利。有读错字、丢落字或重复的句子，要多读几遍，达到正确、流利。3.在小组中轮流读，互相检查、纠正读音。（可按第1自然段、第25自然段、第69自然段、第1012自然段分为四部分读。目的是每人读的量较合适，并不是分段。）（四）全班交流1.认读词卡、字卡。2.指名朗读，同学评价。（五）朗读感悟1.默读第1自然段。注意小加表现的语句。从他的表现看出什么？用朗读表达出来（相机理解“慢吞吞”）。2.朗读第27自然段。（1）细心的妈妈发现小加哪些地方“反常”？（结合上文理解“反常”一词。）（2）爸爸听了小加说的话，为什么“笑着说”？（爸爸没发现小加反常，只注意他说的跳马游戏。）（3）小加为什么反常？（注意第5、7自然段）（4）分角色朗读第27自然段。体会小加、妈妈、爸爸三个人不同的心情。（相机理解“不由自主”）3.朗读第812自然段。（1）注意小加的心情有什么变化。（“垂头丧气”到“再来一次”。）（2）理解妈妈两次“笑”有什么不同。（第一次笑是明白了小加反常表现的原因并劝告他、鼓励他，第二次是因为小加接受劝告而高兴地笑了。）（3）分角色朗读。4.分角色朗读全文，要表现出人物心情的变化。5.结合课后第2题，加深理解，受到教育。（六）写字指导（七）完成课后第3题附送：2019-2020年二年级语文下册 第七单元 第28课我是最弱小的吗教学设计 语文S版教学设计1【内容简析】这是一篇关于爱的教育的文章。课文讲的是四岁的萨沙和家人在森林里聊天、看书的时候，下起了大雨，托利亚把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给萨沙，幼小的萨沙又把雨衣轻轻地罩在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者。【设计理念】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本篇课文很好体现了这一特点。本课教学设计也要突出工具性与人文性。【教学目标】1会认12个生字，会写7个字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3对学生进行爱的教育，培养不甘为弱者，主动保护弱者的美好感情。【重点难点】重点：有感情地朗读课文，体会美好的人间亲情和人与自然和谐一致的情感。难点：疑问句与反问句的区别。【教具准备】挂图、幻灯或课件、生字卡。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一质疑导入，激发阅读兴趣1板书课题：今天我们来学习一篇优美的文章我是最弱小的吗。2读题，质疑：看到这个题目，你想知道什么?二自读课文，你从文中知道了什么1四人小组交流初读感受。2归纳、概括课文主要内容：这篇课文写了夏天的一个周末，萨沙和父母、哥哥在森林空地聊天休闲的时候，突然下起了大雨，哥哥托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，萨沙从妈妈和哥哥那里学会了保护弱小者，掀起了雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。3归纳大意时，相机贴出有关生字卡片，并了解词语大意：周末、萨沙、父母、聊天、托利亚、弱小、掀起、蔷薇。三教学生字1齐读已贴的生字生词，课文里还有哪些生字生词?用笔画出来。2出示其他词语：铃兰花、映衬、聚精会神、倾盆大雨、花瓣、纤弱。3这些生字当中，哪些字容易读错呢?“弱”是翘舌音，“萨”是平舌音，“铃、精、倾”都是后鼻音。4这些生字中，哪些可以用熟字加减换偏旁的方法学习呢?联系熟字学习生字：抹末令铃墙蔷微薇村衬柳聊辫瓣千纤5你还有什么办法记住别的字呢?6同桌互认互读，巩固学习效果。7写字。老师先范写，然后让学生写一写。重点指导书写“精、森、最”。四练习读文1逐段指名通读课文，纠正错误读音。2用自己喜欢的方式读课文。五积累词语你喜欢文中的哪些词语，请你把它放入词语花篮。六语句积累你喜欢文中的哪些句段，请你摘抄下来。第二课时一教学第1自然段1课堂导入：我们的故事发生在一个美丽的地方，谁来读读课文是怎么写的?2你喜欢第1自然段中哪些句子呢?为什么?3你怎样读，也能让别人感受到你的体验呢?引导学生理解体会：(1)萨沙一家美好的心情。(2)森林的美好。(3)蔷薇的美丽。4过渡：在这美丽的森林空地上，萨沙一家怎样度周末呢?二指名读第2自然段，你喜欢哪些句子呢?为什么?1引导学生理解第一句，体会萨沙一家人和谐相处，理解“聊天”一词的意思。2讨论学习第三句：托利亚为什么会不假思索就把雨衣给妈妈?引导学生多种理解：托利亚爱妈妈，托利亚认为自己是男子汉，所以雨衣要给妈妈；西方有女士优先的传统；晚辈要尊敬长辈。3妈妈又把雨衣给萨沙穿上，这是为什么呢?三理解文章后半部分，体味“保护弱小”的美德1对萨沙的不解，妈妈是怎么回答的?2一起读妈妈的话：我们应该保护比自己弱小的人。3你是怎么理解这句话的?你认为这句话对吗?4萨沙认为自己是最弱小的吗?5引导学生用疑问的语气朗读“那我是最弱小的吗?”6比较：用反问的语气朗读妈妈的答话“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗?”7萨沙听了妈妈的话是怎么做的?朗读有关句子：“萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。问道：妈妈，现在我还是最弱小的吗?”从萨沙的行动和话语中，你体会到了什么?怎样把你的体会读出来?出示课件或图片，帮助学生交流阅读感受：引导学生从雨中蔷薇的样子体会它的纤弱，从萨沙动作的轻柔，体会他对花的爱惜；探究萨沙的内心：他不是最弱小的，他也能帮助更弱小的。8萨沙用雨衣罩住了蔷薇花，你赞同吗?你喜欢萨沙吗?9小结：妈妈和哥哥用自己的行动把要保护弱小的种子播种在小萨沙的心里，小萨沙也学会了保护弱小者。他是多么勇敢、自信啊!四总结全文1学了课文，你明白了什么?2要从小学会保护弱者，关心别人，只有这样，我们的人间才会充满关爱，世间才无比美好。五课外阅读指导学生阅读带地图的名片小蜗牛参加文艺晚会，引导学生做一个勇敢的人，学习小蜗牛自信、言而有信的品德。教学设计2（一）对课题质疑，激发阅读兴趣问：看到这个题目，你们想知道些什么？（二）初读课文学生自读课文，不认识的字、比较长的句子要多读几遍，读通读顺。（三）初步认识会认字小组合作认读生字卡片。个别认读生字卡片，注意读准字音，结合组词初步了解意思，抓住特点初步识记。（四）再读课文，质疑解疑，朗读感悟学生提出的问题，有的可以让学生互相帮助，有的要引导学生反复读课文，组织全班讨论。1用课件或插图再现课文中描写的画面，读有关的句子，感受森林里的美好，特别是蔷薇花的美丽、娇艳。2读有关句子结合上下文理解：下大雨了，托利亚、妈妈都是怎么做的，为什么这么做？3有感情地朗读第36自然段中萨沙和妈妈的对话。读萨沙的第一问。引导学生读好语气，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。读萨沙的第二问。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。读妈妈的回答，注意让学生理解反问句的意思。“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？”意思就是：“你谁也保护不了，就是最弱小的。”体会反问的强调作用。4朗读感悟第7自然段。学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。汇报交流：引导学生进行前后比较，体验萨沙爱惜蔷薇花的心理。可以启发想象：萨沙看到大雨中的蔷薇花，心里会想些什么？朗读最后一句，可让学生自己试读，并说说这样读的理由。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的这样的心情。（五）分角色朗读课文（六）识字巩固（七）写字指导参考资料铃兰花：百合科，多年生草本植物。叶通常两枚，长椭圆形。花茎顶生总状花序，夏季开花，花钟状，下垂，有香气。野蔷薇：一种落叶灌木，蔷薇科。茎细长，枝上有小刺，羽状复叶，夏季开花，花白色或淡红色，有芳香。果实可入药。