2019-2020年三年级科学上册 哪杯水多教案1 青岛版.doc

2019-2020年三年级科学上册 哪杯水多教案1 青岛版一、教学目标：1.会进行假设和猜想；学会正确使用量筒；会用量筒对水及其它液体进行定量观 察、采集数据并作简单记录。2.知道怎样比较物体的多少；知道使用测量工具观察比感官更准确、更有效。3.通过测量，使学生体验科学探究要尊重证据；在探究过程中，愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；养成认真细致的科学习惯二、学习重、难点：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。三、教学准备：1.每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。2.实验用品：透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。3. 实验报告， 教学课件。四、教学过程：1.情景导入：新乌鸦喝水创设情景，提出问题：同学们，乌鸦遇到了这样一个难题，你们愿意不愿意帮助它解决？咱们今天就一起研究这个问题。（板书课题：哪杯水多）2.探究活动：活动一：比较三杯水的多少（1）根据感官判断水的多少。乌鸦找到的那三杯水，老师给每个小组都准备了一份，你们给乌鸦出出主意，看看哪杯多，哪杯少？为什么？（2）研讨方法，探究到底那杯水多，那杯水少。同学们给乌鸦出了这么多主意，一起来听听乌鸦是怎么说的。研讨方法：怎样比较三杯水的多少呢？各小组讨论一下，看哪个小组想的办法最巧妙。学生汇报：哪个小组来说说你们想到了什么办法？指导探究：你们想的方法行吗？需要亲自动手试一试。谁来说说实验的时候我们应该注意什么？学生分组实验验证。汇报验证方法及结果（结果如有不同，找原因）评价：同学们，你们真有一股科学家那样的钻研劲儿，想到了这么多办法，你们觉得哪个小组的办法最好？活动二：用量筒测量水及其它饮料的体积（1）认识量筒：方案一：同学们用自己想出的办法比较出了哪杯水多，到底多多少呢？用肉眼看不出来，这需要一种仪器。（出示量筒）方案二：我们来看这个小组的方法（如纸杯上画线），如果我们有一个类似于它的仪器，就可以准确地测量水的多少了。那么，有没有这样的仪器呢？（学生猜测后出示量筒）这种仪器叫什么？看看是什么样的？（实物投影）（2）学习用量筒测量水的体积现在量筒里的水是多少毫升，请各小组把量筒取回去观察一下，读出数来。汇报数据量筒里的水其实是一样多的，为什么大家读的不一样呢？（出示投影：量筒的读数）（3）用量筒测量各种饮料的体积观察饮料包装上标注体积并记录。用量筒测量各种饮料的体积并记录。汇报数据。比较数据。查找原因。3.自由活动：配制饮料同学们，想不想自己动手配制饮料？（1）你们需要用到什么？（2）大家准备怎样配制？在配制过程中要注意些什么？（3）投影展示操作建议。（4）学生领取材料，分组配制。（5）学生汇报（6）分享劳动成果（7）交流体验评价4.延伸活动：测量记录自己每天喝多少水饮料好喝，但不能多喝。营养学家告诉我们，要保证身体健康成长，每天应该喝大约1500-xx毫升水，不能用喝饮料代替喝水。同学们，课后用今天学到的知识想办法测量并记录自己每天喝多少水，看和营养学家给我们的建议是否相符，好吗？附送：2019-2020年三年级科学上册 哪杯水更热教案1 青岛版【教材分析】学生通过它是什么一课的学习，初步学会了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，如形状、颜色、软硬、冷热等等，知道了感官的作用。生活中学生还会产生谁更大、谁更重、谁更硬、谁更热等问题。在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学、更有效的方法就有了必要。本课就是引导学生利用工具惊醒观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。【教学目标】1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。3.认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。【教学准备】温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。【教学重点】能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。【教学难点】知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入新课：今天我们来学习怎样知道物体的温度？二、学习新课：1.感官判断水温的高低。教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。学生进行交流。让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。（1）温度的认识。物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温度的仪器。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“”来表示。（2）怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。2.测量水的温度。在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。教师可以让学生多进行一些读写训练。教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？”学生经过讨论，实验。3.哪杯水更热？在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做好测量记录。在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。4.比较哪杯水温度更低。教师提出问题：“如何使水的温度降得快？”学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。学生进行实验活动。学生汇报交流。在告一段落的时候，教师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学生获得新的认识。5.自由活动：教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？”给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。在教科书中规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动。如果认为自己本课测量活动认真、正确，可以标三星；如果认为自己本课测量记录及时、准确，也可以标三星；如果认为收获丰富的话同样可以标三星。6.拓展活动：教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。教师提出：“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。学生任意发表自己的看法，教师不给予否定或肯定，只是对学生的预测进行质疑，引导学生想出：应对一杯热水进行实际测量。在学生实际探究的基础上，让学生相互交流探究的发现、体会。【板书设计】哪杯水更热温度温度计摄氏度