2019-2020年二年级语文下册 真想变成大大的荷叶 1教学实录 苏教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 真想变成大大的荷叶 1教学实录 苏教版教学实录：师：昨天老师请小朋友回去读课文，你们读得怎么样？生异口同声：读好了！师微笑：谁来读？一只只小手“唰”地举得高高。师：XX，请你先读吧！静：略XX读了两个自然段后点头示意坐下，又随机请了一位学生接下去读。师：从刚才大家正确、流利地朗读中可以看出大家回去确实读了。你们看！多媒体出示雨滴落在绿叶上的画面，并配有文字我想变请一生读生1：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；师：我看到了，这雨滴是透明的，是晶莹透亮的。谁还想读？生2：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；（突出了“透明”）师：是呀！雨滴睡得可真香！请你再读一读！生2：（略）这位学生很投入地又读了一遍，让老师不由得朝她竖起大拇指。师：我们一起读一读！生：齐读师：读得可真美！就这样往下读！谁来？画面根据课文内容变化，同样配有文字，随着老师手势的变化一个个学生分别站起来朗读2-4自然段的第一句话。生2：我想变师：哎呀！诗中的“我”想变的东西可真多！还记得吗？看着画面说！随机出示与课文内容相配的画面，隐去文字，老师引导学生看着画面“读”（说）句子。师：我想变生：（略）关掉画面师：看着图，小朋友说得多动人哪！不看图，我们来说说，好吗？生：好！师：你想变什么？生：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。师：你想变什么？生：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。师：你想变什么？快问问你的同桌，互相说一说。师：听到大家这么热烈地说，老师我这时想变一只小鸟，在天空自由地飞翔。老师想变的和课文中的不一样。师：这时，你想变什么？生：我想变一只小鹿，在无边的草原上快乐地奔跑。师：噢，你想变一只快乐的小鹿，那你重新说一说，让大家都感到你的快乐。生：我想变一只小鹿，在无边的草原上快乐地奔跑。看着她无限向往的神情，老师带头叫好！师：一个请的手势你想变什么？生：我想变一只巨大的螳螂，把树桩一锯两半。好家伙！动画片的镜头！生：我想变神舟5号，去神秘的太空探索。老师惊舌，同时又不得不佩服的竖大拇指！生：我想变一片白云，在天上快乐地飘来飘去。附送：2019-2020年二年级语文下册 真想变成大大的荷叶 第一课时 1教案 苏教版教学目标结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际，我从三个维度将本课时的教学目标制定为：（1）能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。（2）学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思。（3）分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。教学重点通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。教学过程一、激活经验，揭示课题1小朋友，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢？（学生交流）2夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，（贴出夏姐姐图片）还给小朋友带来了一件礼物呢！是一首夏天的小诗。（出示课题，指名朗读）(以轻松谈话的形式，激活学生既有的生活经验，引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象，赋予无生命的夏天以生命意象，从而感性上体会“热情”的含义，引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。)二、初读诗歌，大体感知1题目就这么美，相信诗句就更美了。请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读）2哪位小朋友愿意将诗读给大家听听？（指名分节读诗，随机正音：清凌凌穿梭）3还有这么多小朋友想读，那请小朋友读给同桌听听，互相帮助。（同桌互读）（“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段，尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本，扎扎实实地将诗歌读正确，读通顺。）三、品读诗歌，读中感悟1学习第一小节（1）热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”）（2）同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节）（本节内容简单，重在感受夏姐姐的热情，故我屏弃所有问题，就让学生反复感情朗读，在读的表情中，语气中、声调中感受“热情”。）2学习第二至第四小节（1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）（2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句交流）雨滴：请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读）听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。）让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读）这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵）（诗句简洁凝练，只有透过文字读出一幅幅画面，才能达到诗、画、情统一的境界，才能与作者的情感达成共振。这里，我没有给学生提供画面，而是让学生在朗读中尽情想象，在想象中感受小雨滴的可爱与舒服。）小鱼小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读交流）你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案）河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读）让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵）蝴蝶、蝈蝈小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读）小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫）你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话）你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫）老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的事情）如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句）快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节）（杨再隋教授说：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”本环节我创设文本情境，利用“角色”这一触动学生的情感点，让学生亲身经历角色的动作，通过游一游、飞一飞、唱一唱，体验角色的独特感受，真正使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”、“乐”，从而引起共鸣）星星新月荷叶小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读）你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因）能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读）（充分挖掘诗中空白处，让学生诉说“自己”想变的原因，既感悟了诗情，又得到语言训练）（3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至更多，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵）（巧用与夏姐姐对话的形式，让学生水到渠成，兴趣盎然地将诗句熟记于心，并感情背诵）四、文笔生辉，拓展延伸除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？（出示句式“我想变-，-。我想变-，-。”学生先写，再交流）（得法于课堂，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，最后安排这个拓展环节，有效地帮学生习得语言、发展语言。诗歌篇幅是有限的，学生个性化体验的空间是无限的，学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变在富有个性、自由表达的过程中，学生想象更任意驰骋，内心的独特感受更得以抒发。）五、学习生字，美观书写1夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友，（出示游穿蝈眨）2谁认识他们，来读一读？（指名读）3哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型）4“穿”字谁来帮它找朋友？（找朋友过程中理解它的2个意思）5这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点）6请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，老师巡视指点。）（高林生老师曾说，识字、写字要坚持先自学而后教的原则，把有限的时间用在刀刃上。为此字型上我抓住“游”，让学生将其各偏旁编成一句流畅的话，方便学生记牢。字意上我抓住“穿”，当学生只理解穿戴时，我用一个穿线的动作，就帮助学生理解它另一个意思。另两个生字，则只简单点拨，如此扶放结合，既扎实有效，又培养学生自学生字的能力。）