2019-2020年二年级语文下册 夏天第二课时1教案 浙教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 夏天第二课时1教案 浙教版教学目标：1.认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。2.技能目标：（1）学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。（2）能仿照课文的句式把句子写具体。3.情感目标：（1）感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。（2）培养学生欣赏大自然美景的情趣。4.养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。教学重、难点：通过感情朗读，欣赏雨后的美丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼及人们带来的快乐，感受文章的语言美。教法学法：多媒体辅助教学读读悟悟自主学习。课前准备：1.布置学生注意观察夏天雷雨前后及雷雨时的景象。搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。2.课件（雷雨时，雷雨前后美景及课文句子）。教学过程：一、感受夏天雷雨前的闷热1.背古诗、儿歌、绕口令。二、谈话揭题 小朋友们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受？（热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁）现在你最想干什么？这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧！三、品读第3自然段，体会雨大1.小朋友，你们看，一场大雨快来了。（课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况）2.说说你看到了什么？听到了什么？3.看来就要下一场大雨啦！书上是怎样写下雨的？请自由读读课文第3自然段，用“”划出写下雨的句子，并大声读一读。4.出示：“哗！哗！哗！大雨快活地下。”1读一读写下雨的句子，告诉大家你读懂了什么？（板书：哗！哗！哗！）2谁能读出雨大的感觉？自己试一试（谁能读得更大一点！）3除了大雨，还有谁会快活？你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说吗？（同桌讨论）多媒体演示雷雨前景象及句示“_热得_。下大雨了，它真快活。”（当学生说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热！热！热！）4让我们在一起快活地读一读吧！四、品读第4、5、6自然段，体会雨后美。1.雷雨过后，景色可美了让我们去欣赏一下吧。（1） 自由读读课文第4、5、6自然段。用“”找到你最喜欢的一处景色。用你最喜欢的方式读一读，待会儿咱们来交流这个问题：你为什么喜欢？（2） 反馈：太阳又出来了，天边挂起一道彩虹。（联系虹体会彩虹的色彩美，形状美）喜欢这一句的小朋友一起把句子读好。柳叶，小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净多精神。（课件展示） 刚洗完澡的柳叶，小花真有精神，笑咪咪的，他们在说些什么呢？（想象说话） 你认为读好这个句子要读好哪几个词？（让学生自己体会后说一说） 同桌比赛读（说说你应该向他学什么？） 读到这儿,老师相信大家一定能把句子背下来，谁开个头？（个别试背愿意背的齐背）“湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。”你能用“谁干什么”说说这个句子的意思吗？出示：湖里，小鱼在游。比较读读,这两句句子有什么不同。（书上这一句“摆着尾巴”把“怎样游”写具体了。“多高兴”把“游得怎么样？”写具体了。写出了小鱼很活泼，很高兴。）你能用这个句式看着书上的图把这两个句子说具体吗？选一句说一说。出示：天空中，小鸟在飞。湖面上，人们在说。你能找个朋友边做动作边读读这一句?试读个别读（配上动作）齐读（配上动作）水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。 男生读女生读 喜欢这一句的站起来读一读。 湖水很清很清,它还照着什么？用书上的“照着照着”说一说！（柳树姐姐婷婷玉立的身影，刚洗完澡的大山,天空飞过的小鸟） 师：这么美丽的句子，用“线型”读，师边打手势边范读（指名读齐读）“啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹”。 师：有没有不明白的地方? 生质疑：什么像一群小鸟飞过雨后的彩虹? 课件点击小鸟、彩虹指谁? （体会飞的快活。） 指导读好“啊”（发自内心的快活） （个别读范读齐读）五、指导背诵4-6自然段1.雨后的景色真美呀！让我们再去欣赏一下吧！课件展示雨后美景。（板书：美！）2.美的语言我们就要积累起来，选一个最喜欢的自然段背一背,能干的小朋友可以多背。（1）自由背，找个朋友背一背。（2）看着课件配上音乐（逐段站起来轮流背）六、课外延伸1.雷雨过后的景物多么美丽啊！夏天真是个五彩缤纷的季节,如果让我们展开想象，你会给它添上哪些景物,使雷雨后的景色更美呢?（小草、蜻蜓、蝴蝶、小船）请你仿句式说一段话：“雨后真热闹呀！看！湖里,（ ），湖面上（ ），天空中，（ ）。”2.交流好词、佳句、诗歌、文章.师：作者把课文写得真美,很多作家也赞美雷雨后那美丽的景色，写下了许许多多的好词、佳句、诗歌、文章，现在就让我们交流课外搜集的优秀作品。板书设计：夏天雷雨前热！热！热！雷雨时哗！哗！哗！雷雨后美！美！美！附送：2019-2020年二年级语文下册 夏日绝句教案 西师大版教学目标：1.学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。2.在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。3.鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。课前准备：通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。教学流程：一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。1.播放射雕英雄传片段（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）2.师导入：刚才，同学们看到的是电视剧射雕英雄传的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。3.学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。如学生介绍不完整，可补充：李清照：（1084约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。（由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。）二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。1.师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的夏日绝句。2.用多媒体出示全诗。（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）3.提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）谁来试着读一读？4.请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？5.全班同学有感情地大声朗读。（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。）三、分小组讨论，理解诗句含义。1.理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。2.理解“至今思项羽，不肯过江东。”学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。3.思考讨论：（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。（多媒体放一段有关的历史资料）（3）看完这段介绍，你又有何感想？师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么”（诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。）五、总结全诗，朗读升华1.师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。2.讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？3.师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！4.配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。）六、作业1.写一写这首诗的读后感。2.读一读李清照其他的诗词。（在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。）