2019-2020年三年级语文下册 真正的施主 4教案 北京版.doc

2019-2020年三年级语文下册 真正的施主 4教案 北京版总第_页课题19 真正的施主课型读讲授课时间_月_日(星期_)第 课时(共 课时)教学目标1.学会本课12个生字及新词，认读3个字。2.能用“坚决”、“盼望”造句。3.能联系上下文体会重点句的意思。4.默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。 5.有感情地朗读课文。展开想像，给故事编一个结尾。教学重点体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学难点联系语境体会结尾句的意思。主要教法讲授法教具生字卡片、课件学法指导讨论法板书设计19 真正的施主我买鸡蛋 暗中提价 再次提价 不肯卖给小贩 真正的施主教学后记 第 1课时学生活动时间（约）34 分钟教师活动时间（约）6分钟教学要求学会12个生字及新词，认读3个字。初读课文，了解课文内容。能用“坚决”和“盼望”造句。教学理念创设学习氛围，给学生自主学习的空间，让他们感受到学习语文的乐趣，充分利用已有的知识经验熟练地记忆生字新词，并且能够运用。教学环节教师活动学生活动教学过程设计含时间分配教学过程设计含时间分配一、激发兴趣，导入新课。（3分）师：有哪位同学去买过鸡蛋？给大家介绍一下简单经过。 师：如果你去买鸡蛋，你愿意鸡蛋的价钱高一些，还是愿意鸡蛋的价钱低一些呢？为什么？提示：我们来读一读19课，看看课文中的“我”买鸡蛋的经过。学生介绍买鸡蛋的经历。学生自由发言。孩子们读课题。二、初读课文，学习字词。（28分）提示：我们小声把课文读一遍，看你能不能读准每个字的读音。提示：看课后生字表中的生字，你能读准字音并会给它们组词吗？提示：下面这些词语，你能读准吗？提示：这些词语中，你还有哪些不明白指出来？学生小声读课文，读准字音。学生练习读准生字字音并在课文中画出词语，然后同位互查。看课件认读词语。体质 提倡 讨价 坚决决心 盼望 偏僻 小贩身体单薄 扶贫工程提出自己不懂的词语师生共同探讨。提示：读读下面这两个句子，说说你的理解。“这会老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了”“我盼望他胖起来，在这个小学里长期呆下去。”提示：我们来比一比，看谁能读准生字的字音并会给它们组词。提示：认真观察生字，哪个字容易写错，你要提示大家注意什么？老师指导书写难字：薄 既提示：再读课文，标出自然段。提示：谁愿意给大家读读自己喜欢的自然段？学生读句子，说说自己的理解，并用“坚决”和“盼望”口头造句。开火车认读生字并给生字组词。自己认真观察生字提示大家易错的地方。学生练习书写本课生字，写后同位互评，看谁写得认真工整。再读课文，标出自然段，想想每段的意思。指名读自己喜欢的自然段，说说自己的理解。三、练习。（8分）出示：形近字组词。提示：用“坚决”和“盼望”造句。练习给形近字组词。挑（ ） 唱（ ）跳（ ） 倡（ ）既（ ） 项（ ）即（ ） 顶（ ）练习造句。四、作业。（1分）提示：你想给自己留什么作业？自己布置作业。第 2课时学生活动时间（约）33分教师活动时间（约）7分钟教学要求有感情地朗读课文、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。能联系上下文体会重点句的意思。展开想像，给故事编一个结尾。教学理念联系生活实际，联系上下文体会重点句的意思。体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。鼓励学生合理、大胆的想像，培养学生创造性火花。教学环节教师活动学生活动教学过程设计含时间分配教学过程设计含时间分配一、课题导入。（2分）提示：这节课我们继续学习19课，大家来齐读课题。师：看了课题，你想知道什么？学生齐读课题。看课题质疑。二、学习课文，感悟爱心。（25分）引导：究竟谁是真正的施主呢？自己认真读课文，找出重点句。提示：读了这句话，你有什么问题？提示：老师把你们的问题归纳成下面两个问题：1.“我”买鸡蛋为什么要单方面提价？2.小贩买鸡蛋要多给钱，老人为什么不卖？自己默读课文，从文中寻找答案。指导联系上下文解疑。学习二、三自然段：让学生转换角色：你就是作者，谈一谈“我”买鸡蛋为什么要单方面提价？师：老人对于“我”的提价是怎么做的？学习第四自然段：师：小贩买鸡蛋要多给钱，老人为什么不卖？提示：我们再来读读第五自然段，说说自己的理解。指导有感情朗读。我们来回忆一下联系上下文理解句意的方法。课件出示并讲解：读句质疑联文解疑理解句意。自由读书，找出重点句。“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家”围绕重点句质疑，提出探索性问题。如：“我”怎么当施主？为什么要当施主？为什么说老人是真正的施主？老人为什么要当施主？默读课文，思考问题，然后同位交流。学生讨论“我”提价买鸡蛋的原因：（1）老人孤寡贫穷，“我”觉得她很可怜。（2）“我”要为扶贫工程做贡献。学生从文中找到答案：第一次不讨价还价。第二次僵持后才同意。读第四自然段，讨论交流老人不把鸡蛋买给小贩的原因： 一是关心“我”，盼望“我”胖起来。二是关心教育，希望“我”在山区长期教书。理解重点句。练习有感情朗读课文。三、展开想像，续写结尾。（13分）引导：“我”恍然大悟后，事情会怎样发展？我们展开想像，给故事续写结尾。展开想像，给故事续写结尾。写后班内交流。附送：2019-2020年三年级语文下册 真正的施主1教案 北京版 教学目标：1.学会12个生字及新词，认读3个字。 2.能用“坚决”、“盼望”造句 3.能联系上下文体会重点句的意思。 4.默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学重点：体会“我”和老人互相关爱之心教学难点：联系语境体会结尾句的意思 查阅资料：教参教学课时：2 第一课时教学目标：正确朗读课文，了解课文主要内容教学过程：一、导入。读课题19、真正的施主，看到这个题目你们想提出什么问题？ 二、正确读课文，了解课文主要内容。 1自由读课文，了解课文主要内容 2检查预习情况 音：单薄 形：薄 倡 既 义：坚决（结合课文句子理解） 盼望 试造句3自己练习读课文注意读准音，断好句4小组互读-集体测读5对课文内容提出不懂的问题。6有感情读课文 第二课时一、导入。二、整体感知课文内容。再自由读课文，想想课文讲了一件什么事？（注意倾听，初步了解课文内容）三、细读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。1.真正的施主指谁？抓重点引读。“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家。”2.质疑：读了这句话，你有什么问题？ 我怎么当施主？ 为什么要当施主？ 为什么说老人是真正的施主？ 老人为什么要当施主？解疑：3.默读课文，找出有关词句，读一读，说说自己的理解，然后小组汇报4.集体汇报（1）我怎么当施主？为什么当施主？（体会我对老太太的关爱）出示：卖鸡蛋的是个身体单薄、 没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！ 过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。体会老太太可怜-读出感受为什么又单方面提高价钱？谈体会-从哪体会到了-读出感受（2）老太太怎么成了真正的施主？读小贩和老太太的对话体会老太太对“我”的关爱“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期呆下去。孩子们需要他。”老太太这么可怜，需要钱，却不把鸡蛋卖给小贩，低价把鸡蛋卖给我，为什么？你感受到什么？-把感受读出来四、结尾。读结尾谈感受。续写：我恍然大悟后，事情会怎么发展？五、小结。读了这个感人的故事，你想说些什么？板书设计： 真正的施主 我 买鸡蛋 扶贫老太太 低价卖鸡蛋 发展教育