2019-2020年五年级上册第14课《弹琴姑娘》word教案.doc

2019-2020年五年级上册第14课弹琴姑娘word教案作者：陈伯吹 精读课文教材简析弹琴姑娘通过对琴声的描写，赞扬了一位名不经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。教学目标1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。教学重点及难点（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。（2）学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。（3）将琴声与景色融为一体的表达方法。教具准备 生字新词卡片等课时安排 两课时教学方法 情感朗读法 自主探究法 谈话法第一课时课时目标1、初读课文，学习并学会本课生字新词。2、品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。3、有感情地朗读课文。教学重点及难点（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。（2）学习并掌握生字新词。教学过程一、 揭示课题，导入新课1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的弹琴姑娘。2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。3、导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。二、初读课文，整体感知1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qi”，不能读成“q”；“券”读“qun”，不能读作“jun”。3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？(学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。6、师：对于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文。7、找出相关词语。教师出示：（ ）的琴声8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般）9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事？学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。三、想像画面，感悟琴声1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。（1）学生默读勾画，教师巡视。（2）指名反馈，教师出示相关语段。生：“只要琴声一响，雨点就叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”师：“只要就洒在洒在也洒在”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读？生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉仍然不断的传出好听的琴声叮咚！叮咚!叮叮咚咚！”师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。生：“冬天的寒夜，”师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？请同学们体会作者的情感变化。2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面？4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，这就是作者表达的巧妙之处。6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。四、课堂小结1、谈一谈本节课学习的感悟。2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。五、布置作业1、抄写本课生字新词。2、熟读课文。第二课时课时目标1、继续学习课文，体会弹琴姑娘的勤学苦练以及锲而不舍的精神。2、总结全文，学习作者间接刻画人物形象以及“叮咚”贯穿全文的表达特点。3、有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。教学重点及难点（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。（2）学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。（3）将琴声与景色融为一体的表达方法。教学过程一、复习，导入新课1、教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，齐读。2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹出这么优美的琴声呢？二、看图，整体感悟1、教师出示课文插图，同学们请看，这就是：那位弹琴姑娘。仔细观察图，用一个词来形容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。教师出示：（ ）的弹琴姑娘师：姑娘琴弹得好，不仅是因为她弹琴时全神贯注，认真，还有两个很关键的因素。课文中分别用了两个词语进行了高度概括。请大家再读课文，找出这两个词语。2、生：带着问题读课文，回答结果。三、再读品味，感受情景1、自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味。2、思考：读了这些句子，你感受到什么？四、抓住关键问题，品读理解1、师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。2、生：“夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热气仍然不断地传出好听的琴声叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过对比描写，突出小姑娘的品质。生：“秋天天高气爽可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。生：“冬天的寒夜，叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”生：“我回到家里，刚在书旁坐下来，叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声，又响起来”。3、师：学到这里，老师被小姑娘的精神震撼了，你们一定也和老师一样。一分耕耘，一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深深地打动了作者。4、请同学们找出文中描写作者情感变化的句子，读一读。5、生：“我常想，这个弹琴的人是谁呢？”“谁在弹琴呢？弹琴的人是谁呢？”“难道那弹琴的就是她”“我愣住了，原来就是她！”6、师：从作者情感变化的语句中，你感受到作者怎样的情感变化？ 生：分组讨论、交流回答。（好奇、钦佩、赞美到祝福）7、师：小姑娘每次的琴声都能让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列情感变化是那么自然、真切。那么“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个弹琴人呢？ 生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神感动了。五、拓展延伸，语言训练1、教师总结：本文在表达上颇具特色，一是作者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯穿始终；二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与景色融为一体，达到了良好的表达效果。2、说说你周围有小姑娘这样的人吗？3、摘抄自己喜欢的词句。六、布置作业1、有感情地朗读课文。2、背诵课文第二段和第六段。七、板书设计14弹琴姑娘春天好奇夏天 叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩秋天赞美冬天祝福八、教学反思附送：2019-2020年五年级上册第14课我的战友邱少云word教案教学目标1、知识与技能：指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。2、过程与方法：启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第7、8自然段。3、情感、态度与价值观：引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。教学重点指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。教学难点感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。教学准备多媒体课件。教学安排两课时。教学过程第一课时一、我们已经进行了课前预习，先来看看大家的预习情况。1、指名读课文，正音解词。（1）正音：歼jin潜qin袭x（2）多音字：剥（bo）剥开剥（b）毕毕剥剥（3）解词：揳入：本课指敌人控制的高地插入我军阵地。袭击：出其不意地打击对方。潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。纹丝不动：一点儿也不动。漫山遍野：“漫”是到处都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。挪动：移动。2、自由读课文，做到正确通顺。二、我们来交流一下课前自己收集的相关资料。简介作者：这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。社会背景：一九五年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。三、我们再来读读课文，想想课文主要写了一件什么事？（课文主要记叙了邱少云执行潜伏隐蔽任务，他被敌人的燃烧弹打中，烈火包围了邱少云，他为了战斗的胜利，为了整个潜伏部队，趴在火堆里一动不动，直至在烈火中英勇牺牲。）四、在小组内合作朗读全文，并讨论课文是按照怎样的顺序记叙的？（事情发展顺序；1自然段；志愿军发动突然袭击的原因；2、3自然段：志愿军战士潜伏隐蔽的情况；4-8自然段：邱少云严格遵守潜伏纪律，在烈火中牺牲；9-10自然段：战斗胜利了。）（时间顺序：1自然段；志愿军发动突然袭击的原因；2、3自然段：天还没亮，志愿军战士的潜伏情况；4-8自然段：中午时分，邱少云身上着火了，他牺牲了；9-10自然段：黄昏时分，战斗胜利了。）五、我们先来读读1自然段，了解志愿军战士为什么要夺取391高地？六、布置作业。1、写生字新词。2、继续熟读课文。第二课时一、这节课我们继续深入学习课文，了解邱少云这位英雄，体会作者的心情。我们先来回忆上节课了解的课文主要讲了什么事？志愿军战士为什么要夺取391高地？二、为了夺取这么重要的高地，志愿军战士是怎样隐蔽的？读读相关的描写，体会这是怎样的一次潜伏任务?（学生自由读课文第2自然段，体会我们举敌人的阵地非常紧，潜伏任务十分艰巨。）三、离敌人的阵地很近，面对十分艰巨的潜伏任务，邱少云和他的战友们隐蔽得很好，从天还没亮直到中午时分都没有暴露目标。然而意想不到的事情还是发生了，请同学看自学提示：出示课件：（认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？）1、学生交流自己的学习体会。2、教师小结；是呀，邱少云和千斤巨石一样，都在烈火中不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟，但是，千斤巨石是没有生命的，而邱少云他是一个活生生的人哪，一个有血有肉的人，一个人在烈火烧身的时候，怎么能忍受这样的痛苦啊！四、“我”做为邱少云的战友，亲眼目睹了这感人的一幕，当时“我”的心情怎样？课文哪一部分集中描写了“我”的心情？我们找出相关内容读一读。出示课件：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受的了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。我的心像刀较一般，泪水迷糊了我的眼睛。（一）从这段话中，我们能感受到“我”此时有怎样的心情呢？1、担心：“我”都会担心什么？为什么会有这个担心？（担心年轻的战友不能忍受烈火烧身的痛苦；担心会被敌人发现；担心或越来越大；担心）读出这份担心。2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，这是一种什么心情？怎么理解“我”这种矛盾的心情？读出这种矛盾。3、期盼：“我”盼望出现奇迹。真的没有办法使战友死里逃生？但是为什么没有这样做？你想怎么读这句话呢？（二）从这段“我”的心情中能体会出什么？（邱少云自觉严格遵守纪律和钢铁般的坚强意志；“我”和邱少云的那份浓浓的战友情。）（三）课文明明是要表现邱少云的坚强意志，可为什么把“我”的心理活动写得这么具体？（因为邱少云正在执行潜伏任务，他既不能说话，也不能动。但通过对“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度组织性和纪律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。这就是通过他人心理活动的描写来表现英雄形象的写法。）（四）就让我们带着自己的感情，朗读第七自然段，并试着背下来。五、伟大的战士邱少云离开了我们，他去得无声无息，而又壮烈豪迈，他的精神鼓舞着战友们，战斗打响了，战士们怀着为邱少云的报仇的心情冲向敌人的阵地，让我们怀着崇敬的心情来读读课文的最后两个自然段。六、这是一篇写法很独特的课文，不仅可以让我们感受到英雄的好思想、好品质，还可以让我们从作者的写法中感悟到一种独特的表达方法。七、布置作业；1、试写自己的心理活动，2、背诵7、8两个自然段。