2019-2020年一年级英语上册 Unit 5 Lesson 2教案 北师大版.doc

2019-2020年一年级英语上册 Unit 5 Lesson 2教案 北师大版1能正确认读单词ball, doll, teddy bear, train, car。2能认识名词复数加-s形式的表达，基本能认读复数。3充分参与活动，实践语言，体验成功，增强自信。二、教材分析先锋英语Book IA，Unit 5 这一单元的主题是Numbers，学习数字、交通工具、玩具、表达名词的复数，一首数字歌和学习四个以字母暗线编排的新单词insect, ink, jacket和jeep，以及含有这四个单词的一首儿歌等内容。由于内容较多，本单元计划安排五课时。Lesson 2 为这一单元的第二课时，主要学习几种玩具类单词ball, doll, teddy bear和两种交通工具train, car，继续学习数字，以及与数字联系紧密的复数形式及其读音。由于ball |bC:l|与doll |dC:l|读音有所相似，应注意区别记忆，孩子们对这些玩具及交通工具都很感兴趣，但要在一节课认读这些单词以及学习它们的复数形式，的确不是一件简单的事！那就要在设计上巧下功夫了！根据英语课程标准精神，强调课程从学习的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，结合我区小学英语“自主协同式”教学模式，本课着力解决新单词的认读以及它们的复数形式，设计大量的感知、体验、模仿等活动，让学生充分参与活动、实践语言、体验成功，培养和激发学生学习积极性，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，帮助他们建立学习的成就感和自信心。三、学校及学生状况分析我校属城市小学，电教设施配备齐全，教学条件较好。但是教学班额太大，每班六十多人；课时较少，每周两节；极不利于语言教学。一部分孩子在幼儿园或学前班接触过少量英语，大多数孩子属初识英语。这些一年级的孩子天真、活泼、大胆、热情、积极，对英语学习兴趣浓烈，他们喜欢说、唱、玩、演、做游戏、比赛等活动，且乐于表现自己。但他们的注意力不易持久，且无意注意占主要，所以宜尽量采用活动式教学法贯穿整个教学过程。通过近三个月的学习，这些孩子已经掌握了一些简单的日常问候用语，能大胆地模仿磁带并进行跟读；能听懂一些简单的课堂用语，并作出相应的反应；并能就个人的特征，如名字、性别、年龄等进行简单介绍；学习了颜色、学习用品、动物、水果、五官部分等单词，能表达问候、致谢，初步培养起学习英语的兴趣及树立了良好的“自信心”。四、教学设计教学课时：一课时教学模式： 热身激情 情意呈现 自主模仿 拓展运用 教学准备：实物、图片、录音机、磁带、多媒体课件等。教学流程：模式结构教学步骤教师活动学生活动设计意图一、热身激情1问候2唱歌3复习数字15。问候放录音利用手指，提问“How many？”问候跟唱看、答歌曲热身、营造英语氛围。运用已学知识，巩固加深，作为铺垫。二、情意呈现1教师出示一个球，问：Whats this?教师答：Its a ball.2 同法教学：doll, teddy bear, train, car.3机械操练：Doll, doll. Its a doll.4分大组、小组、个人反复操练。5做游戏：（听、说、站向正确的单词所在方向）teddy beardoll car ball train呈现、问答同法教学机械训练调控讲规则、作示范、发口令看、听、答、读同法学习机械操练按要求操练看、听、说、做在有意义的情景中，引入句型和单词，使学生易于理解，形成语感。强化单词的训练，以达到准确掌握。利用游戏，快速检测单词掌握情况。三、自主模仿1（CAI）课件内容：Whats this?Its an apple.Whatre they?Apples.How many apples?Two.2同法呈现：cats(2)，dogs(3)pecil(1)，bananas(5)3模仿训练老师 学生男生 女生Group A Group B4练习对话：课本P34放课件整体呈现逐句呈现问、答组织调控示范看、听、学看、听模仿答、问模仿训练模仿编对话情景教学法，突出语言交际功能，让学生在有意义的语境中进行训练，达到形成良好的语感，提高交流能力的目的。强化句型。模仿训练，让学生获得准确语言，为下一步教学实施提供了语言支持。四、拓展运用1练习对话：课本P35What are they?How many?2听音标号Three teddy bears.Two dolls. 3两人成组“Listen and touch”4看CAI课件，说出它们的复数形式：Five elephants, two eggs示范示范发口令示范播放检测练习听音、标号听音、指图看、说让学生编对话，听音标号，指图等训练，实现动口动手，合作参与，运用语言，在实际交流中发展交流的能力。拓展名词复数形式，检测掌握情况。五、教学反思（一）创新教学方式，合理设计，时刻关注学生的情感发展与兴趣持续。在教学活动中，运用“热身激情情意呈现自主模仿拓展运用”的课堂教学模式，并围绕此模式设计链式递进性活动：意义呈现活动控制性操练活动半控制性操练活动开放式运用活动（此设计贯穿一条暗线：教师启动师生互动学生主动）。并充分利用各种教学资源，运用以上模式将教学内容转化为听、说、唱、玩、演、赛、动的形式，给学生营造一种合谐、快乐的学习氛围，学生兴趣浓、积极性高，主动性强，在整个教学过程中，始终以自主、合作、探究、实践、交流等学习方式参与教学活动，学习效果好！1“热身激情”：唱歌：听听做做等让孩子轻松快乐地进入英语课堂，营造出良好的英语氛围，激发学生学习英语的热情，陶醉于英语学习的妙境之中。2“情意呈现”与“自主模仿”中创设了生动有趣的情景，让学生置身于有意义的情景中体验、感知，更能使学生易于理解新的语言现象，增强学习兴趣，而且“听音变换站立方位”的游戏不仅让孩子们兴趣盎然，跃跃欲试，还能快速地检测单词的掌握情况。3拓展运用中，孩子们已能自编对话，通过“听音标号”、“听音指图”等训练，实现了动口动手、合作参与运用语言，为学生学习兴趣的持续打下基础。（二）科学合理的激励机制，开放、宽松的评价氛围，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。在教学过程中，我尊重和爱护每一个孩子，并注重每个孩子的学习态度，注重个性差异，对学生的成绩和点滴进步都给予充分的口头和书面的表扬。在语言上，多次使用“Good”、“Very Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Super”等鼓励语和手势激励语。在教学活动中，我引导学生多处展开自我和他人进行评价，实行互动化的评价师生，生生，生师，让评价真正起到激励学生学习的作用，帮助学生有效地调控自己的学习过程；使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神及促进学生健康人格的发展。点评（一）本课是本单元的第二课时，第一课时的教学已为学生打下了良好的基础，因此本节课教师在教学活动的设计中，不仅通过形式多样的活动突出兴趣培养，还十分注重交流能力的培养（尤其是新旧语言在一定情景中的有机融合）。为保障每次交流活动的成功开展，教师在每次活动前对活动所需的语言通过不同的示范方式作了较好的铺垫,从课堂上看来，学生在轻松、愉快的活动中完成了交流任务。（二）英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。在此次教学中，教师本着尊重和爱护每一个孩子，关注每一个孩子的学习态度与情感，重视个性差异，对他们的点滴成功给以积极评价，尤其突出是的师生共同评价、教师多样化的英语评价语和与之相配的丰富的姿态语，营造了浓厚的平等的英语学习氛围，达到了评价与交流相融合的目的，有效促进了学生在英语教学活动中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。（三）建议：在情意呈现的第一步“ball”的教学时，教师直接拿出一个球问：Whats this?并自答Its a ball.虽然学生容易明白，但没有信息沟，对学生而言没有趣味。建议教师手提一个百宝袋，内装一些学习用品、水果（学生在Units 23中学过）和本课要学的ball/doll/teddy bear/train/car的实物，引导学生用英语猜一猜老师从袋里拿出什么。在此过程中间隔引出ball/doll/teddy bear/train/car，注意猜过的东西要放回袋里，以便在引出后面的新词时可以及时复习刚呈现过的新词。这种有信息差的活动，能促进学生运用语言进行真实交流，在交流中复习已学语言，在情景中语境中理解新的语言，一举多得。附送：2019-2020年一年级英语上册 Unit 5 Period 1教案 上海新世纪版一、 说明本课是新世纪小学英语1A的第五单元，大多数学生经过一阶段的英语学习后，已经养成了基本的英语学习习惯，形成了英语学习的热情，并能听懂一般的课堂用语。本课在以往呈现人物姓名和日常用语的基础上，进入了一些比较正规的词汇和句型教学。老师仍应根据学生的年龄特征，创设活动，让孩子在轻松的氛围中获得语言，避免词汇、句型教学的枯燥。本节课我将与孩子们共同完成Unit Five中的Wonderland和Farmland部分的学习。二、 教学内容1 认识Mingming家庭中的男成员：爷爷、爸爸、叔叔和弟弟，并能用英语表达这些称谓。2 掌握句型“Whos he? Hes ”，并能正确问答。三、 教学步骤Task 1教师先介绍若干名男生，引出“Hes”的句型教学。建议：（1） 教师用各种问候语向学生问好。（2） 教师先介绍若干名男生，引起学生对Hes的关注。（3） 请学生用Hes介绍班中的男孩，强调Hes用于男孩。目的：抓住身边的资源，很自然的达到运用语言的目的。Task 2教学活动：Who am I? 引出问答Whos he? Hes 建议：（1） 根据男孩的人物背影猜人物。第一步：教师问Whos he? 学生用Hes 猜。第二步：学生问，学生猜。第三步：小组活动。各组发一些小剪影，进行问答练习。（2） 若干人物最后的图片是Yang Mingming，为下面的教学内容作铺垫。目的：在充满趣味性的猜人物活动中，让学生掌握“Whos he? Hes ”的句型，同时又复习了以往认识的人物名称，增加语言的复现率。Task 3教师介绍Mingming，引出Mingming的家庭成员：father，grandpa，uncle，brother。建议：（1） 通过Mingming和爸爸的合影，先教Mingmings father，在通过fathers father的人物关系引出grandpa，再教学。（2） 通过Mingming和弟弟的合影，先教Mingmings brother，在通过fathers brother的人物关系引出uncle，再教学。目的：通过直观的照片和人物关系的呈现，是学生比较清晰和自然的习得单词，并了解单词的含义。Task 4教学活动：Quick response建议：（1） 教师指图说单词，学生判断，正确的跟读，不正确的举手说出正确说法。（2） 教师指图，学生说词，可进行小组间、学生间的比赛。目的：通过充满趣味性和竞争性的活动，让学生进一步巩固新授单词。Task 5听课文录音：P5建议：让学生跟读模仿录音语音、语调。目的：培养学生听录音，模仿读的习惯。Task 6游戏：Who am I?建议：（1） 在四位同学的背后贴上四位新认识人物的图片（Mingmings father Mingmings grandpa Mingmings uncle Mingmings brother），每一位学生通过观察其余三位学生背后的图片，确定自己背后的人物。（2） 学生用“Hes Mingmings ”做人物介绍，猜对并说正确的同学有奖。目的：通过游戏，让学生在快乐中综合运用今天学习的词汇和句型，培养学生的记忆力、观察力和语言表达力。Task 7作业设计：让学生寻找爷爷、爸爸、叔叔和弟弟的照片，用英语介绍，并于下节课带至学校，以便课堂中使用。 四、 教学提示1 教学媒体准备：人物图片、人物剪影图（大、小）、录音机和课文音带2 教学关注点：l 新单词brother，father中的th的发音。l 对于一年级学生，不用过多强调s所有格的用法，只要学生能说即可。3 设计思路：l 我认为低年级的单词新授课既要扎实又要生动，因此在本堂课的设计中贯穿各种游戏、活动，使学生在快乐中体验英语。l 第二语言的教学要特别注重语言的反复，本节课人名、招呼语等旧知的复现，有利于学生语言的积累。