2019-2020年人教版语文六年级下册《跨越百年的美丽（第二课时）》公开课教案.doc

2019-2020年人教版语文六年级下册跨越百年的美丽（第二课时）公开课教案一、复习导入，质疑美丽同学们，这节课我们继续学习跨越百年的美丽通过上节课的学习，我们已经感受到了居里夫人那美丽庄重的形象，一起来读读写居里夫人形象的词语吧！年轻漂亮神色庄重白净端庄坚定淡泊美丽庄重美丽健康端庄坚毅同学们，居里夫人漂亮端庄的容貌定格在当时人们的心里，也定格在一百多年后我们的心里。但是，外表的美丽是短暂的，不能延续百年！那么能够跨越百年的美丽究竟是指什么呢？（板书：人格 ）这节课就让我们继续走进居里夫人，感受她美丽的人格。二、品读课文，解读美丽（一）体会“坚定执著”1、请同学们默读3-5自然段，边读边思考：从哪些地方体会到居里夫人人格的美丽？可以做做读书笔记，写写自己的理解或感受。玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。都来读读这个句子，你发现居里夫人有哪些可贵的性格？板书：坚定执著2、居里夫人坚定执著的性格具体表现在哪里？A、就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。学生谈体会。你从哪里体会到的？可见居里夫人是多么勤于思考，对科学执着地追求！领悟写法。作者就是用对比的方法把居里夫人与众不同的探索与追求的特点写了出来！写法迁移，我们可以用别的事物也用对比方法说居里夫人的勤于思考。出示：就像是沙地里的西瓜，别人也许是，可居里夫人却要。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。同桌准备说指名说。小结:居里夫人对世界上很多的现象都不断地探索，对科学执着地追求。把你感受到的执著读出来吧！指名读我们一起来感受这份执著吧！集体读居里夫人是这样的执著追求，让我们深深敬佩。知道了这些，我们再来读这句话就有不一样的感受了。玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。居里夫人的坚定执著还体现在哪里？B、为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。哪个词语或句子感动了你？第一句：“可能”意味着什么？居里夫人为了科学研究不怕失败，义无反顾地做实验。第二句：这么多的工业废渣，居里夫妇一锅接一锅地冶炼。她就是这样的执著追求，就是这样的不厌其烦，你能读出你的不厌其烦吗？第三句：知道是怎样一个破棚子？（工作环境如此恶劣，居里夫人都没有放弃，多么坚定执著！）第三句：“烟熏火燎”是什么意思？你被烟熏过吗？，是什么滋味？你被火燎过吗？而居里夫人是终日被烟熏，被火燎？而且不是一天，两天，是三年又九个月呀！请看一段录象。指导朗读。同学们，炎炎烈日下，破棚子里闷热难忍，可居里夫人大雪纷飞时，破棚子里天寒地冻，可居里夫人花前月下，人们散心赏花，可居里夫人居里夫人就是这样坚定，这样执著，这样美丽，让我们再一起来读这段文字。天道酬勤，经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出0.1克镭。C、经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。1、学生谈体会。（从成吨的工业废渣中提炼出了0.1克镭，缩小了1000万倍，这需要多大的毅力，做出多大的努力啊！）2、补充资料：在实验过程中，仅仅两种元素钡和镭的分离，居里夫人就进行了458次，对结晶的实验达到5677次。现在，居里夫人终于冶炼出了美丽的镭，她高兴吗？一起读出居里夫人的高兴！你们高兴吗？谁高兴地向居里夫人表示祝贺？你为什么强调了三年又九个月、终于、成吨、0.1克？让我们一起高兴地向居里夫人表示祝贺！（齐读）同学们，是什么力量让居里夫人不气馁、不放弃，在这样艰难的条件下提炼出了0.1克雷？（是坚定刚毅性格的力量；是远大、执着追求的力量，）这就是居里夫人的人格魅力所在。感悟到了这些，我们再读这句话又有不一样的感受：玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。居里夫人的坚定执著还体现在哪里？D、在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。（1）学生谈谈体会（她不顾美丽容貌的隐退，身体的健康，丈夫去世的打击、社会对女性的歧视，仍旧默默地工作，多么坚定执着啊！）用文中的一句话就是“她什么也不管，只是默默地工作。”（2）句式训练。居里夫人什么也不管，不管什么呢？用这样的句式说说。居里夫人不管，不管，不管， 不管，她什么也不管，只是默默地工作。是呀，她什么也不管，只是默默地工作。居里夫人就是这样坚定刚毅，就是这样执着追求，这是多么让人敬佩啊！指名读（3）是什么力量使居里夫人不顾一切，默默地工作？让我们静静地聆听居里夫人的心声：指名读我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，并且他是一个小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。你知道了吗？（痴迷科学、执著追求科学的美丽、献身科学）居里夫人默默地工作，坚定执著地前行在科学研究的道路上，她这种牺牲精神比外表的美丽更持久，更能经受时间的考验，把我们的敬意带到朗读中。齐读感悟到了这些，我们再读这句话又有不一样的感受：玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。（二）体会“献身科学”过渡：居里夫人除了坚定执著的美丽人格外，还从哪些美丽的人格?A、在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。补充资料：大家知道吗？镭是一种有剧毒的物质,居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒得了白血病,于1934年7月4日与世长辞了,医生的证明是:夺去居里夫人生命的真正罪人是镭。大家听后，有什么要说的吗？在居里夫人眼中，能够完全献身于科学，甚至不惜用生命的损耗做代价，都是有价值的。B、她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。合作朗读：居里夫人的美丽哪儿去了？美丽的居里夫人执著地前行在科学的道路上，因为她开创了放射学这门新学科，所以，她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成（科学教科书里的新名词“放射线”）因为她提炼了镭做出了巨大的贡献，人们后来用她的名字作为放射性强度的单位，所以她变成（物理学的一个新的计量单位“居里”）因为她在科学道路上不断探索，所以她变成（一条条科学定律）因为她终身献身科学，所以她变成了（科学史上一块永远的里程碑）这句话中的四个“变成”让你更强烈的体会到了什么？ （居里夫人为科学而献身的崇高精神）板书：献身科学这种变成，不是一般的变成，而是人生价值的提升，是生命境界的飞跃。带着我们深深的敬意，齐读这句话。（三）体会“淡泊名利”献身科学的精神使居里夫人的人格更加美丽，居里夫人还有什么美丽的人格?她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。学生谈体会。居里夫人不为金钱名利，不贪图享乐，说明他淡泊名利。板书：淡泊名利补充资料：大家知道吗？镭放射出的射线能破坏人体内的恶性组织,因此常用来治疗癌症,居里先生去世后,居里夫人把千辛万苦提炼出来的,价值高达100万金法郎以上的镭,无偿地赠送给了研究治癌的实验室。这“大奖”、“荣誉”指的是什么？（10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，两次获得了诺贝尔奖）同学们，居里夫人有那么多的名利，但是她视名利如粪土； 她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国； 她将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。同学们，多少人追名逐利，可居里夫人淡泊名利；多少人拿了奖金来享受生活，可居里夫人把奖金捐献了出去；多少人把奖章小心收藏，可居里夫人把奖章给女儿当玩具。多么让人敬佩的居里夫人啊！你能读出你的敬佩吗？ （ 指名读，一起读。）居里夫人淡泊名利的人格魅力，这才是科学与道德的最高境界，也正是居里夫人最美的地方。难怪科学家爱因斯坦说-在所有的世界著名人物中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠坏的人。三、回观全文，抒发美丽1、学到这里，你觉得美丽是什么？你能用笔写出来吗？美丽是什么？美丽是，美丽是。美丽是，美丽是。（1）我们把对美丽的理解组成一首小诗。（2）这样的美丽再过一百年会消逝吗？（不会）再过一千年？（不会）一万年？（不会）同学们，美丽的镭，美丽的居里夫人，美丽的人格会永远被人们所铭记， 跨越百年，甚至千年。这样的美丽能不永恒吗？板书：永恒的美丽2、再次齐读课题：也就是“跨越百年的美丽”3、结课：同学们， 居里夫人的美丽的人格将激励着一代又一代的人，一代又一代的科学家继续在科学的道路上前进！板书：跨越百年的美丽美丽端庄居里夫人坚定刚毅永恒的美丽执著追求淡泊名利附送：2019-2020年人教版语文四年级上册11.去年的树最新公开课教案设计教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文，学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点难点：1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。教学时间： 1课时教学过程：一、导入课文1、今天还是学习一篇童话故事去年的树。大家已经预习了，老师要来考考大家。2、生字认读融化 剩下 伐木 煤油灯 寒冷 砍倒 切成 一盏灯鸟儿 哪儿 细条条儿 一会儿二、品读“天天”，进入文本1、故事的开头是这样写的，谁来读？2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。（学生齐读故事的开头）3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？生：难过、开心、生病了师：还有别的可能吗？师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？生：天天师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。4、师生引读：多美好的日子啊！ 风和日丽的春天，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”骄阳似火的夏天，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”瓜果飘香的秋天，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”迎着风，迎着雨，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”走过春，走过夏，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读“树呢，天天听着鸟儿唱。”鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读“树呢，天天听着鸟儿唱。”鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读“树呢，天天听着鸟儿唱。”5、有这两个“天天”，你体会到什么？生1：鸟儿和树是好朋友。生2：鸟儿和树的感情很好。生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚）师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）6、读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词“特别”。师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树？森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟？生交流，教师随即板书：健壮，高大，小巧玲珑，惹人喜爱师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。7、故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的小巧玲珑吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？（生答没有，师擦去词语）师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗？具体吗？（板书：不写外貌）师：这样的开头，暂且叫它浅近的开头。（板书：浅近）师：那么故事接下来还是这么浅近地写吗？自己接着读课文。（学生自由读课文）三、品读对话，体会情感1、读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？（指名读对话）师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。2、分角色朗读。（一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语）师：读得都挺好，只有一个人没读好。（毛老师）不能全怪我，这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道？生：有形容词。师：这一单元有一篇课文的提示语就很有特色。（出示巨人的花园片段）朗读片段。（三处：很生气、又发脾气了、大声斥责）师：每段话当中有一个词提醒了你。我们这个故事的提示语有形容词吗？加一加，能够表示他们心情的词。3、就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？（指名朗读加上提示语的对话，板书：难过、认真、爽快）师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。（齐读对话）师：这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的冬天。第二年春天，鸟儿飞过了千山万水，飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。（指名朗读加上提示语的对话，板书：迫不及待、急切）师：答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿的整个心都提了起来。鸟儿怎能忘记去年的约定，引读（树和鸟儿的约定）师：我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂（指名朗读加上提示语的对话，板书：心急如焚）师：听了大门的回答，她更加担心了，她觉得消失了整个春天，她知道她的朋友已经被切成细条儿，可她依然忘不了去年的那场约定。指名读（树和鸟儿的约定）师：这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响。指名读（树和鸟儿的约定）师：她继续找，夜幕降临了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在，此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？（指名读，板书提示语）师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。鸟儿忐忑不安地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿心如刀绞地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿近乎绝望地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她和大树要分手的时候，她依依不舍；当树提出约定，她是如此地爽快；当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此的迫不及待；当她得知树被拉到工厂时，她是如此的心急如焚；当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的心如刀绞。鸟儿对大树的感情是如此深厚。带着这样的感情，我们再读这个故事。（师朗读修改后的提示语）4、我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情。在我们这个故事中，写了树的难过吗？写了鸟儿的迫不及待吗？写了鸟儿的惶惶不安吗？（教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉）师：这样的提示语具体吗？生动吗？（板书：不写表情、浅近）师：开头浅近，过程也是浅近的，那结尾又是怎样的？四、品读结尾，体悟永恒1、师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字看（课件上放大）；意味深长地读看；轻轻地读看。师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了（出示开头）风和日丽的春天，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”骄阳似火的夏天，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”瓜果飘香的秋天，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”迎着风，迎着雨，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”走过春，走过夏，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”可是，这一切再也回不来了，她仿佛又看见自己站在树枝上唱着优美的歌，引读“树呢，天天听着鸟儿唱。”她仿佛又看见自己站在树枝上唱着夏日小情歌，引读“树呢，天天听着鸟儿唱。”她仿佛又看见自己站在树枝上唱着晚安小夜曲，引读“树呢，天天听着鸟儿唱。”（再次创设情境，引导学生体会昔日鸟儿和树的深厚情感，记忆犹新，树已不在。）2、师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话相对朋有说。请用“树啊，树啊”开头。3、交流。师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说。（根据学生的朗读，板书：自责，挚爱，祝愿，告别）师：鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作浅近的动作看。（板书：浅近）师：在故事中鸟儿有没有说自责的话？有没有说挚爱的话？有没有说祝愿的话？有没有说告别的话？（师将板书一一擦去，板书：不写心理，深厚）师：孩子们，听这歌声，这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样的歌？如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？（生自由发言：告别、友谊永存）师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首永恒的歌。师：在这个故事中，没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。（一一擦去板书）师：他为什么不写？（师在浅近和深厚之间画了一个方框）师：这个故事留给我们这个空白，用最浅近的语言表达最深厚的感情，这个故事就是去年的树。五、作业布置板书设计： 11、去年的树 去年小鸟 树今年 信守诺言珍爱友情深浅 深厚