2019-2020年三年级语文下册 参观人民大会堂 1教学反思 人教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 参观人民大会堂 1教学反思 人教版语言课程标准指出：“语言课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”这就要求教师对远离儿童视野的教学内容要尽量重组、延伸、衔接到儿童生活的世界中去，将静态的教学材料变得鲜活而富有生命力。而激活语言、激活课堂、激活学生思维的最佳方法之一应是欣赏，因为欣赏是教育成功的基石。教学材料参观人民大会堂中通过语言魅力所呈现的雄伟壮丽的建筑物，远离学生的生活视野，这就需要教师创设各种激趣的情境，激起学生主动探究的情趣和欲望，让学生用喜欢的心态、欣赏的目光自然地进入学习状态，让教学目标在具有独创性的学习中、个性化的学习中顺利地达成。 参观人民大会堂作者按照参观的顺序，抓住主要景物特点，用朴素大方而又不失精妙魅力的语言，呈现了人民大会堂的雄伟壮丽。结合教材特点，本课我适当采用“在欣赏画面中入景，在欣赏语言文字中玩味，让学生在不断的欣赏中掌握学习方法，形成能力。 一、欣赏画面，激发探究欲望 我们追求的教学境界是让课堂充满生命的活力，给静态的学习材料赋予生命，让鲜活的学习个体与之进行对白，进行碰撞，生成新的有价值的东西。课前让学生收集有关人民大会堂的相关材料（文字、图片、曲谱）并说明信息来源和自己初步的感受，形成第一表象。上课伊始，学生看大屏幕，欣赏一组画面。边欣赏、边结合课外收集的信息材料，想想自己有哪些感受或者发现，形成第二表象，生成自我语言表达自我的感受或发现。鼓励学生用不同的语言、不同的表达方式来展示。从而给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让学生在欣赏鲜活的景物中形成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。 二、欣赏语言，感受雄伟壮丽 实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教学做合一”，都是强调让学生在自主的实际操作中和活动中获得体验，获得终身学习、自我发展的能力。在细研细赏“大礼堂”展现人民大会堂雄伟壮丽这一环节中，教师通过图文共赏，教师适时介绍相关部分的情况，帮助理解及相机点拨，让学生再次感受语言的表现力、再现人民大会堂的雄伟壮丽和赞美建设者的无穷智慧和创造力以及高度的责任感等手段，让老师真正成为学习过程的调控者，将外化的东西内化成学生自己的东西的促进者。 三、欣赏技巧，拓展升华 要求学生做小导游介绍时要有个性和创意，遣词造句要独具匠心，顺序清楚明白，语言富有激情等方法让学习在心中再次燃起对人民大会堂雄伟壮丽的赞叹和自豪。 附送：2019-2020年三年级语文下册 参观人民大会堂 2教学反思 人教版今天教了参观人民大会堂一课，这篇课文作者按照参观的顺序，抓住主要景物特点，用朴素大方而又不是精妙美丽的语言，呈现了人民大会堂的雄伟壮丽。我引导学生自读课文后，谈谈你对人民大会堂有什么总感受。学生们有的谈了自己的感受，有的发表了自己的赞叹之情，有的谈到人民大会堂雄伟壮丽。我抓住“雄伟壮丽”这个文眼，围绕着你从哪些地方体会到人民大会堂的雄伟壮丽。引导学生深入课文的字里行间，边读边想像，图文对照，再用朗读把各自喜欢的大厅介绍给大家，以读代讲，在朗读中激发学生的赞美之情，自豪之感。学生的理解能力有很大的提高，他们不但能抓住一些重点词，如“晶光闪耀”、“大极了”、“坐一万人”、“满天繁星”、“灿烂的光芒”、“眼花缭乱”、“宽敞、五千人”等词感悟到大会堂的雄伟壮丽，还能从具体数字中学到了写作的方法。其间，我适时地出示大会堂的图片，学生在一声声惊叹声中，激情朗读中，领悟情在景中生，景在情中美的意境。在课堂中，要及时地捕捉课堂上的生成资源，这些细节问题有时能成为领悟语言文字的突破口。如有一生朗读课文，“老远，我（就）望见正门上那个庄严的国徽，红底镶金，闪闪发光。”他漏读了“就”字，我提醒他，又没有发现有个字漏读了。他非常聪明，马上重读了一遍。平时，我可能就这样过去了，学生已经改正了错误，纠错的目的已经达到。但今天我没有浪费这个资源，而是让他想一想：这个就字能不能去掉。学生一比较，发现了就字突出了国徽的醒目，因为国徽红底镶金，在阳光下熠熠生辉，闪闪发光。再次朗读，学生读得更有味道了。课文的略写部分，只是把各个会议厅的概况和作用作了简单的介绍，并没有具体写会议厅中装饰、布置。这部分内容是一个很好的写话练习素材，我请同学们注意各个会议厅以省市命名的细节，做一回设计师，设计一下个会议室的布置、装饰，并学习大礼堂的写法介绍给大家。但这时下课铃响了，我只好把这个作为回家作业。不知孩子们写得怎么样。晚上我也给自己留了一份作业，在网上查找一些各会议厅的图片资料，作为明天上课时，给学生看的辅助资料，与学生设计中的会议厅作一下比较。期待着明天的精彩。