2019-2020年一年级品德与生活下册 我会学习 3教案 浙教版.doc

2019-2020年一年级品德与生活下册 我会学习 3教案 浙教版【教学目标】1. 知道倾听、观察、动手尝试、不懂就问等多种学习的方法，并引导学生学会在学习中自觉地加以运用。2. 了解学习的多中渠道和不同途径，并初步尝试拓展自己的学习。3. 培养按时、专心的学习品质。【教学重点】知道多种学习的方法，并初步尝试在自己的学习中加以运用。【教学难点】培养按时、专心的学习品质。【课前准备】 1. 结合语文课外实践活动，给学生布置一项任务：调查动物尾巴的用处。2. 了解本班学生中存在的不能按时、专心学习的现象。3. 课件。4. 活动需要的物品（水杯、金鱼 、磁带、五子棋、拼图等）。【教学活动及过程】一、汇报交流、导入新课师：课前，老师给同学们布置了一项任务，了解各种动物尾巴的用处，你们完成了吗？学生汇报交流，并说明自己是怎样了解到的，用了什么方法。小结：看来，不论是学习课本中的知识，还是生活中的学习，都有许多学习的方法。二、激活经验，探究方法1. 请小朋友看看书中的小朋友是怎样学习的？2. 学生自己看书第59-60页，了解学习的不同方法和途径。3. 小组交流。4. 联系实际，想想：你用过这些学习方法吗？什么时候用的？全班交流。教师根据情况及时引导，帮助学生了解不同学习方法的用处。可以从以下几方面着手：（1）上课的时候怎样学习；（2）完成作业后怎样学习；（3）课外怎样学习。5. 请学生联系实际，说说还用过哪些好的学习方法？三、创设活动，指导运用1. 今天，老师带来了新的学习任务，请大家现在来完成，你们愿意吗？2. 小组长抽签选择本组的题目。3. 各小组根据题目要求，完成学习任务。（老师发给活动需要的物品）题目内容：（1）读一篇短文，其中有许多字没学过。（2）实验：装满水的杯子里，如果放进其他东西，水会漫出来，如果放进一条金鱼水会漫出来吗？（3）学习做简单的手指操。（4）完成一副智力拼图。（5）听录音故事，回答问题。（6）学习下五子棋。4. 各小组汇报学习结果，重点讲清本组同学在学习过程中使用了哪些学习方法。四、移情体验，评价反思1. 请你帮帮他：下课了，明明的作业为什么没做完？方法：（1）看录像（教材中“小诊所”的内容，可结合本班学生实际情况增加内容）。（2）分小组任选一图讨论。（3）全班交流，帮助明明，寻找按时完成作业的诀窍。（4）联系学生实际，说说自己有没有遇到同样的问题，当时的心情怎样。（5）表演按时完成作业的明明，然后学生做20道口算题。2. 请你评一评：他们专心吗？（内容可根据本班学生实际增减）方法：（1）请学生在画面下画笑脸和哭脸。（2）你准备怎样劝说他们？（3）夸一夸：谁是专心学习的同学。小结：做事要专心，一心不能二用。五、自评互评，活动延伸这节课，我们学会了许多学习方法，还知道了按时完成作业的诀窍。学会学习是提高学习成绩的最有效的途径，但是学会学习不是一天两天就能实现的，需要大家在每一天的学习中不断坚持，自觉运用。下面，老师为大家每人发一张表格，请你们坚持自己评价，一个月后我们再来评比,看看谁的进步最大。内容与日期我用过的学习方法我的作业我的课堂表现附送：2019-2020年一年级品德与生活下册 我会学习1教案 浙教版一、教学目标：1. 知道倾听、观察、动手尝试、不懂就问等多种学习方法，并初步尝试在自己的学习中加以运用。2. 了解学习的多种渠道和不同途径，并初步尝试拓展自己的学习。3. 培养按时、专心学习的品质。二、教材分析：1. 启发多种感官通道学习场景；2. 多途径对象学习场景；3. 小诊所：按时习惯培养；4. 小评判：专心的培养。三、设计意图：1. 通过各种活动和情景的创设，引发学生的多元感悟。2. 通过看图片、回顾自己生活，激发学生了解各种学习途径。3. 懂得按时和专心是必须的学习品质。四、重点难点：1. 重点：会运用倾听、观察、动手尝试、不懂就问等学习方法。培养学生按时专心的学习品质。2. 难点：拓展学生的学习渠道和途径，能初步尝试拓展自己的学习。五、课前准备：教师准备：积木一副，多媒体课件、视频（师播放学生分心做事的场景和字迹潦草、错误很多的作业本。）六、教学设计：第一课时一、巧搭积木，激趣导入。1. 师出示课件：搭好的积木实拍图。要搭出上面的特殊形状（六块积木搭的图形），我们该怎么办？2. 生大胆假设：动手试一试，看看说明书，问问别人，看会搭的人先搭。（设计意图：搭积木激趣效果明显，还能比较直观地让学生想出方法，易于后面的归纳多感官学习方法）二、分享方法，整理归纳多感官学习方法。1. 师：刚才大家都提出了假设。现在就自己选一个方法，学习搭这个图形。2. 学生搭，教师指导。3. 师：你用了什么方法？为什么？搭的效果呢？4. 师肯定每个孩子的方法。刚才你们先看别人搭的小朋友举举手。你们用的是什么？生：眼睛。（师课件出示图：眼睛）请先动手试试的小朋友举举手。你们用的是什么？生：手（师课件出示图：手，依次出示耳）师总结：原来我们在搭积木的时候可以用眼去观察、手去尝试、耳去听别人说、脑去想、嘴去问。学习其他本领的时候，能用吗？三、走入情景，深化感悟多感官学习方法。1. （师出示59页多种感官通道学习场景图。）请大家看看图上的小朋友是怎么学习的？总结方法：观察、倾听、不懂就问、动手试一试、多练习。生：小明仔细观察别人跳大绳。（略）2. 你觉得你平时学习时最常用的是哪种方法？最少用的是哪种方法？（设计意图：说自己常用的学习方法，让学生有自豪感，原来自己平时也在用好方法学习。同时又让学生感到不足，好好学其他的方法。说给伙伴听的过程既是表扬自己，同时也是自省的过程。）四、回顾自己学习生活，学习多渠道学习方法。1. 师：小朋友们，上学后我们可能干了，能看书读报了。你们都是向谁的这些字啊？生：老师、父母、伙伴。（设计意图：引导发现各种学习对象）师：有没有不会说话的小老师啊？生：字典、书、电视、报纸、电脑、网络。（设计意图：引导发现各种学习途径）师相机出示课件：人物头像、各种媒介的图片。2. 师：有时候小朋友问我问题我也会回答不出，比如自行车怎么修？这时候怎么办啊？（设计意图：引导学生在遇到问题时采用多种途径获取知识我们身边充满着求教对象）3. 师出示课件。小朋友在菜场买菜。小朋友在超市。小朋友在医院。小朋友在电脑前。小朋友们在听广播。小朋友在大自然中。找找这些图片中的求教对象吧。(设计意图：引导学生可以留心自己的生活，生活处处有学习)五、拓展活动：小统计：想向谁学学什么（设计意图：此环节促进学生积极寻找身边的求教对象，拓展学习渠道。）第二课时一、小诊所。1. 请学生一一看懂教材上每一幅图画的内容，并能以口述的方法讲清故事。A. “抄生字？这么简单，过会儿再做吧。”明明先趴在桌上休息，而其他同学都已经开始认真抄写。B. 东西摊了一桌子，眼看窗外，操场上，一群同学在踢球。D. 下课铃响了，同学们都把作用交给老师，明明傻眼了。2. 明明为什么没有做完作业？生发现：迟迟不开始；文具没有放好，找文具浪费时间；分心，看同学踢球。3. 大家来帮帮明明吧。明明怎样才能按时完成作业呢？生发现：按时开始，按时结束，劳逸结合，排除干扰，文具放好，思想集中等。4. 师总结：按时完成各种学习任务很重要。而且好处很多，谁来说说？生：能把多余的时间用来放松、玩耍，可以看课外书。二、小评判1. 师：小朋友们学习的时候除了要按时，还需要专心。出示62页小评判，看看哪些小朋友是专心做事的？2. 师：请设想那些不专心做事的小朋友能做好事吗？会有什么结果呢？师播放学生分心做事的场景和字迹潦草、错误很多的作业本。（或出示书本61页的图片）。三、写诊断书，引导学生认识到自己不专心的原因。师：你有过分心的时候吗？（设计意图：在看别人分心和不按时完成学习任务的场景时，学生一定会联想到自己，促进学生自查自省。）生：根据课件的提示，在“诊断书”中写上：我不专心的原因是_; 我动作慢的原因是_。（课件：请根据自己的情况进行选择）（1）老师说我上课时常常分心，我分心的原因是：上课时，教室周围不安静。上课时，周围有同学说话。上课时，很疲倦，想睡觉。课间玩得太开心，上课的时候脑子里还在想玩时的情景。其他：_（2）妈妈说我做作业常常磨蹭，我做作业很慢是因为：心里老惦记着看电视。做作业时，周围不安静。老师讲的内容没听懂，作业不会做。学习用品准备得不齐全，总要分心去找。其他：_四、“开处方”，引导学生根据自己的情况，克服不专心的缺点。1. 全班交流：有哪些好办法能克服开小差的毛病？2. 小精灵告诉我们专心学习的绝招（课件：（1）找一个安静的学习环境，把桌上跟学习无关的东西都拿走，把铅笔盒也盖起来。（2）桌上放一个小钟，给自己规定一个任务，用多少时间完成什么作业，比如20分钟完成数学作业，然后就开始！（3）课前预习，在不懂的地方作好记号，第二天上课时，你会特别仔细听老师讲解。）3. 请学生在“诊断书”中写上：我的小绝招：_。五、小游戏：传话练专心和按时。1. 游戏方法及规则：（1）教师发给每个小组的第一位同学一张字条，字条上可以写一些与本课学习有关的内容，如：专心听讲，可以学会知识；专心听讲，可以学会本领；按时完成学习任务是每个小朋友应该做的。（2）每组的第一位同学看完字条后，小声告诉后面的同学，依次往后传，传到最后一位同学。（3）以在规定时间完成传话任务，传话内容准确无误的组为胜利组。（设计意图：教师组织学生做传话游戏，使学生在游戏中进一步体会专心和按时完成的重要性。）2. 师总结：胜利的小组不仅按时完成了传话任务，而且很专心地听，传得很正确!大家为他们组鼓掌。【教学注意点】1. 要多方面肯定学生寻找到的学习方法，扩展多渠道学习。多给予学生肯定。2. 通过活动让学生明白按时和专心是学习中必备的。活动要真正使学生有所感悟，不能停留在表面认识上。活动时可以放慢速度，多让学生说感受。