2019-2020年一年级语文下册 月亮和云彩3教案 语文S版.doc

2019-2020年一年级语文下册 月亮和云彩3教案 语文S版【教材分析】课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。【设计理念】美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”为此，我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在教学中创设环境，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。【教学目标】1认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。2正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。3培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。【教学重点、难点】重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。【教学用具】生字卡、学生观察记录【教学时数】2课时【教学过程】【第一课时教学过程】一、情景导入，引入新课课前听一首歌，听妈妈讲那过去的事情。1谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？请大家打开书本P82，看看书上的小朋友在看什么？(充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。)2引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。(师板书课题)3学生齐读课题(通过情境引入，激发学生的学习兴趣。)二、初读课文，感知课文内容1学生自学课文和生字指名读课文，其他同学认真听后评价。师：你能像他那样读吗？学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。同桌互读课后生字(不会的互相学习，纠正读错的音节。)2检查自学情况指名认读生字的音节和词语“开火车”读，看看哪节“车厢”断节师：出示课后认读的生字(音节和词语卡片)学生自由读词语，并想想这些词语的意思(能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词)。(以上环节将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础)。三、再读课文，了解课文内容。1学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。(要求语句读通顺，读流利)2指明分段读课文，其他学生注意听再评价。3想象课文主要写一件什么事。(阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。)四、朗读感悟1指名朗读课文(其他学生听后评价，激起读书兴趣)2学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论，互相学习。3指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿一会儿”说话。4、再看看书上的插图，想象他们会说些什么？生各抒己见。(将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。)师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。5学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的？6指导学生学习第四自然段指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？五、小结：学了这课课文，你有什么收获？六、布置作业：回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快？(课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见)。第二课时【第二课时教学过程】一、复习引入：1上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？(指名回答。)2那么李小文说得对吗？学生汇报自己观察的结果。二、巩固生字，指导书写。1师出示本课生字卡片，指名读。2“开火车”读，赛读。3自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。4说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”(利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。)5指导书写指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。6学生独立写在书本上，师巡视指导。7给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。(将写字分散按排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。)三、词语积累1生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。(学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。)2读读“词语花篮”中的词语。3你还想从课文中积累哪些词语写下来。四、总结全文1学了这篇课文，你明白了什么？(学生回答。)2师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。【教学反思】1通过课文的学习，使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。2我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。因为“兴趣是最好的学习驱动器”，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态，因此课堂的氛围就会比较热烈。3本节课，我还关注学生的个体差异和不同学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。由于是一年级学生，小组的合作探究学习还不是很深入，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同学在发言，其中有一部分同学好象无所事事。那么，如何更好地组织好地年级学生合作学习呢？敬请大家指点。附送：2019-2020年一年级语文下册 月亮和云彩4教案 语文S版【教材分析】本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。课文一共有五个自然段。第一自然段写小朋友在晚上玩时发现月亮在云彩中穿行；第二自然段写张大勇认为是月亮在云彩中跑得快；第三自然段写李小文认为是云彩跑得快；第四自然段写李小文为了使大家相信，他让大家在大树的树杈间看月亮；第五自然段写通过观察，大家都认为李小文说的是对的。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。课文里的插图，分别对应了课文第四自然段和第五自然段的内容，形象地表现了课文内容，帮助学生更好地理解课文。本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。【教学目标】1认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字；会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字。学习新部首“禾字旁”。2正确、流利地朗读课文、背诵课文。3培养仔细观察、认真思考的习惯。【教学建议】（一）课前准备生字、词语卡片，教学挂图和多媒体课件。（二）识字写字1生字的呈现（1）出示课题后，读词语“月亮”和“云彩”，认读生字“亮”和“彩”。注意轻声的读法。（2）结合对课文的朗读和感悟，相机出示“明暗”“张大勇”“李小文”“相信”“却”“真快”“跑得快”“确实”等词语。认读“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”等生字。2生字的识记（1）本课中要注意读准平舌音“彩”，翘舌音“张”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、张、相”。（2）引导学生自己发现识记生字的方法。如，熟字加部首：木相 长张 去却熟字换部首：明暗3生字的巩固（1）采用“开火车”读词语、读生字的方式，巩固识记生字。（2）用给生字找朋友的游戏方式，巩固识记生字。（3）利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在空花朵上，引导学生自主积累词语，丰富语言。4写字指导“文、相、亮”三个字要求既会认又会写，注意这三个字的笔顺，不要把“亮”字的横钩写成横折。（三）朗读、背诵指导1学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准字音。老师可根据学生朗读中存在的问题，以范读的方法进行朗读指导。2在指导朗读时，要引导学生体会内容，将小朋友们开始争论的语气和后来相信了肯定的语气读出来。3可分角色朗读，体验课文中的小朋友对大自然的好奇与探讨。4学生在熟读课文的基础上，练习背诵。（四）感悟、理解课文中的小朋友善于观察身边的事物，从发现月亮在云彩中穿行，以及他们之间的争论，到后来根据事实得出结论都可以感受到。在朗读中，老师要指导学生从开始“不相信”李小文的话，到后来大家都说“李小文是对的”的认识的变化中，反复体会这种变化；并让学生结合生活实际，体会并读出语感。（五）实践活动1说说李小文的话对不对。请大家用李小文说的办法去看看月亮和云彩。2读读词语花篮中的词语，再选择课文中或其他文章中自己喜欢的词语填在空花朵上。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）2导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题）3出示生字“亮”和“彩”，引导学生借助拼音认读。（强调“彩”的读音）4指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。二、初读感知，认读生字1教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。2学生借助拼音自由读。3全班齐读，反馈读的情况。4教师适当地评价。5，指名读，其他同学圈出生字新词。6反馈图画生字新词的情况。7学生自由读拼音认读生字。8指名读，学生评议，教师再强调。9用生字进行组词说句练习。10游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。11再读课文，读文中巩固生字的认读。三、图文结合，理解课文1教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。2学生自由反馈。（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。（3）小文发现云彩比月亮跑得快。3品读，理解。（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解穿行”和“一会儿暗，一会儿明”。（3）请学生试用“一会儿，一会儿”说句子。（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说： 。（5）讨论，小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。（6）集体交流。(理解“相信”)（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说： 。（8）大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)（6）不相信，会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演，并说一说。)（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢?（11）小文是怎么做的呢?请同学读课文4、 5自然段。4了解判断云彩、月亮谁快的方法。（1）小文是怎么做的?(指名读一读，教师出示图片：树杈。)（2）结果，大家发现了什么?(指名反馈)（3）齐读课文第5自然段。（4）出示句子，大家一起读一读。李小文是对的，云彩确实比月亮跑得快。”（5）引导理解“确实”。（6）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不向的角色第二课时【第二课时教学过程】一、巩固生字，积累词语1出示含有生字的五角星卡片学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他)。2大家齐读生字。3用生字口头组词。4教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。5用这些词说句。二、反馈观察情况，总结全文1学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。2巩固旧知：同时观察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?(学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考3教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。三、扩展延伸1教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！2学生自由反馈收集到的资料。四、角色朗读，背诵课文1教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。2以小组为单位反馈角色朗读的情况，组间互相评议。3学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。4熟读成诵。五、指导写字1教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。2大家一起读一读。3引导学生观察这些生字在田字格中的位置。4集体反馈，强调注意点。5认识部首“禾 ”并指导书写。（1）区别“禾 ”与“禾”，说说变化，强调要点。（2）学生跟着教师写一写。（3）展示部分作业，进一步规范“禾 ”部的书写。（4）学生练习，教师巡视辅导。6学生写生字，教师巡视辅导。7集体评议作业。