2019-2020年三年级数学上册 我们来认识图形教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 我们来认识图形教案 沪教版教学目标1. 知识目标： 认识正五边形、正六边形、正八边形。知道正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形都是轴对称图形，它们叫正多边形。2. 能力目标：掌握拼图方法，根据要求拼图。培育观察能力、分析能力和动手操作能力。3. 情感目标：体验探索的快乐，学会自我欣赏和互相欣赏，发展思维能力。教学重点：认识正五边形、正六边形、正八边形。根据要求拼图。教学准备：多媒体课件、各种图形片、铅画纸、胶水。教学过程：一、复习引入：师：小朋友，你们都会画画，也欣赏过画，是吗？今天唐老师带来了一幅小胖画的画，想请大家一起来欣赏。大家想不想看啊？不过，这幅画和我们平时看到的画有些不同，到底有什么不同，待会儿请看了画以后告诉我。出示：我和小巧学生交流。师：对呀，这幅画是由许多不同的图形组成的。那在这幅画中你认识哪些图形，谁能来向大家介绍一下你认识的图形的特点？在以前课上学习时，你们是通过哪些办法知道这些特点的？板：折一折 量一量师：这些图形大家都已经认识了，可是在图形家族里还有好多成员呢，你还知道哪些图形？学生交流。师：你们知道得还真多，今天唐老师带来了图形家族中的三个新伙伴，让我们一起来认识它们。揭示课题：我们来认识图形出示： 师：认识它们吗？ 学生交流。二、探究新知：1.师：接下来就请大家用认识图形的好方法，通过“折一折 量一量 ”来探究这三个新伙伴有什么特点，好吗？请你们小组合作，把探究的结果填写在表格里。 学生活动，师巡视。 学生反馈交流。小结：这些图形的边都是相等的，而且都是轴对称图形，我们分别把它们叫做正五边形、正六边形和正八边形。那么假如一个图形有十条边，且十条边长度相等，那么这个图形就是什么图形？ 这些图形和正三角形、正方形一起又叫做正多边形。2.找图形。出示地毯图。 师：这里有一块地毯，上面有许多美丽的图案，请大家找找地毯中有没有你认识的图形？学生交流。出示p64最后一幅图。师：这个图案，地毯中能找到吗？学生找到后用彩笔勾出来。3.拼图。师：小朋友的眼力真不错。其实在我们生活中，用各种图形拼成的图案还有很多。瞧，小丁丁家的地砖图案就是由各种图形拼成的。观察一下，它是由哪些图形组成的？分析一下它们是怎么排列的？请你动手尝试拼一拼。学生反馈。师：小朋友拼得好极了。谁能把拼地砖的方法再来说一说？ 学生小结。师：拼地砖时，先用眼睛观察一下图案中有哪些图形，然后动动脑筋分析它们是怎么排列的，最后动手拼一拼。 板： 观察 分析 操作师：刚才拼了小丁丁家的地砖，现在我们再来拼一拼小胖家的地砖，看谁拼得又快又好。 学生动手独立拼一拼，后反馈。三、拓展深化：师：小朋友，你们的手可真巧。接下来请你们充分发挥自己丰富的想象力，同桌合作，用各种图形去拼一幅你喜欢的图画，行吗？学生活动，把完成的图画贴在铅画纸上。学生交流展示。说说用什么图形拼成了什么？四、总结：师：今天，我们认识了哪些新的图形？你能说说这些图形的特点吗？附送：2019-2020年三年级数学上册 探索乐园教案 冀教版教学目标：1. 知识目标：经历小组合作，探索图形中的数以及特殊运算规律的过程。2. 能力目标：能够运用已有知识与技能进行探索活动，发展初步的数学思维和简单推理能力。3. 情感目标：在探索规律的过程中，感受探索活动的挑战性，获得成功的体验。教学设计设计意图备课随笔一、探索问题一1. 复习按规律填数。2. 交流解决同例题类似的复习题。3. 出示第(1)题的图，观察并找出图中三个数之间的关系。4. 全班交流。5. 小组合作，按找出的规律，在第(1)题后面三个图的空格中填数。6. 出示第(2)题，分小组进行探索，后在全班交流找出的规律和填的结果。7. 出示第(3)题，独立完成后交流。二、探索问题二1. 教师口述，学生自主写算式并计算，后交流各自的算式和结果。2. 指名学生板书自己的算式。3. 议一议。教师出示问题，提示学生根据刚才的计算先在小组内讨论，后全班交流。4. 根据这些算式的特点，让学生再写几个这样的算式。创设情境，让学生在复习旧知中，自主探寻解决问题的方法。在学生对一行数的排列规律知识重新熟悉之后， 很自然能从数与数相加的角度去考虑三个数之间的关系，而且还为下面的教学做好铺垫。通过刚才的复习，学生自然能通过自己的观察发现图中的规律。在这个过程中，学生既可以巩固知识，又可以体验成功。在交流中让学生表达自己发现规律的过程和结果，培养学生表达能力，并相互学习，学会寻找简单的规律。按照找到的规律接着做，如同让学生拿着钥匙去试着开锁，既有趣，又有挑战性。 遵循学生认知由易到难的过程，先找简单的规律再找复杂的规律，教师先扶后放，不但面向了全体学生，让学习较困难的学生能在教师的引导下学会，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的要求，并且在交流中也能够互相学习，分享成功。在学生对找规律有一定掌握后，创造更自由的空间，让学生自己尝试确定规律，并自主解决问题。通过先计算后总结的教学环节，让学生经历从大量计算及结果中抽象出数学规律的过程，进一步加强了学生对规律的感知和体验。这样，更能发散学生思维，自主总结更复杂的规律。在亲历列式和计算的过程中，已初步掌握所列算式的特点，通过观察黑板上的算式，很容易发现它们与自己所列算式的异同。通过列式、计算、观察、比较、续写等一系列数学思维活动，接着让学生讨论，归纳总结，并从中抽象出数学规律。学生根据自己总结的特点再写算式，兴趣盎然。既能进一步熟悉两个数的差与除数9之间的关系，还能练习混合运算的运算顺序。师：我们曾做过这样的按规律填数的题：2、 4、6、 10、（）、（）5、10、15、20、（）、（）同学们还会做吗？说说你是怎么想的？学生的回答可能有：2+4=6 4+6=10即规律就是每两个数相加的和就是后一个数，或者说从第三个数开始，每个数都是前两个数相加的和。10-5=5 15-10=5即规律就是每后一个数减前一个数，它们的差都是5。师：如果老师把刚才的题这样改一下（出示三角形数图，样式类似于例题1，但图中的三个数之间的关系是：上面的数是下面两个数的和。），谁能说出图中三个数之间的关系？学生的回答可能有：2+4=6 4+6=106-4=2 10-6=46-2=4 10-4=6(师生共同总结出：上面两个数是下面数的和。)师：今天我们继续学习找规律填数的知识。(出示图)你能说说图中三个数之间有什么关系吗？(给学生独立思考的时间)师：谁能说说自己发现的规律？(师生共同总结：上面两个数是下面数的乘积。)师：同桌合作，按照找出的规律，在下图中填上合适的数。师：刚才我们探索到的规律是下面两个数的积是上面的数，现在我们再来看几组数据，你能发现其中的规律吗？先在小组内交流讨论。一会儿我们全班交流。(教师在巡视中可鼓励先完成的同学多写几组。)师：你能自己确定规律并完成下面的题吗？(教师在巡视中可鼓励先完成的同学多确定几个规律，多写几组。)师：谁来说说自己填的结果？(交流时应强调学生说清自己确定的规律，同时多关注学习有困难的学生。)师：刚才我们通过观察，较快地找到了其中的规律，接下来，我们换一种方式，请准备好本和笔，认真听老师的叙述，按老师叙述的内容进行计算：在19九个数字中，任意取两个数字；组成两个两位数，求差；用求出的差除以9；写出结果。(叙述时应照顾大多数同学，给予充分的时间。)师：同桌交流一下，自己选的是哪两个数，并说说你是怎么算的？ (教师巡视，指名列不同算式的学生到黑板上板书。) 师：请同学们观察这些算式，然后在小组内议一议这两个问题。（出示63页议一议）(巡视时指导学生表述要明确、完整。)在师生合作下共同得出：19中任意两个数字组成的两个两位数，它们的差都是9的倍数，并且，求出的商正好是两个数字的差。如725，（7227）9的商就等于5。)师：刚才我们总结了这些算式的特点，你能不能再写几个这样的算式？并计算出来，同桌互相交流一下。