2019-2020年五年级语文下册 题西林壁 2教学实录 长春版.doc

2019-2020年五年级语文下册 题西林壁 2教学实录 长春版设计意图：古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。她传递着文明，印刻着人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。笔者认为，古诗的教学，应基于吟诵，贵在于品悟，回归生活，切忌支解语言而忽略大意象的美。题西林壁是古诗中写景抒情的典范，也是情理交融的诗文先河。笔者的教学，旨在激发学生学习古诗的兴趣，培养学生探索诗意的能力，在诗的灵动意境中，引导学生和诗人及文本产生共鸣，在真实的生活中感受诗的强大生命力。学习目标：1. 激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力/2. 培养学生探索诗意的能力。3. 树立正确的认识事物的观念。课前准备：收集苏轼的生平资料。教学重点、难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。教学准备：教学课件教学过程：一、情景导入师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是我们中华民族之瑰宝。那今天我们就从展示你们所会的古诗开始，一起走进这美妙的古诗世界。谁愿意把自己会的古诗与大家一起分享？生：背诵古诗春日、咏柳、游子吟、春夜喜雨等等。师：出示（课件1：望庐山瀑布）同学们会的古诗可真多呀！看到这幅画，你想到了哪首古诗？生：（生答、齐诵）师：是啊，许多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。现在让我们也一起去观赏庐山好不好？好大家做好准备，我们出发了。（课件2：风光片）师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道石级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？（生答）题西林壁谁说说什么意思？（书写在西林寺墙壁上的诗）哦!原来是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗。谁来介绍一下作者苏轼。（学生简介）（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。）下面我们就一起来欣赏古诗。二、欣赏古诗，注意字音师：出示（课件3：古诗）欣赏古诗的同时，可以小声的跟读，注意读准字音。生：欣赏古诗，小声跟读。三、自学古诗俗话说书读百遍，其义自见，请同学们用自己喜欢的方法自学古诗，碰到不理解的可以小组讨论或请教老师。生自学，师巡回指导四、理解古诗师：学好了吗？作者看到的庐山什么样？谁能读读相关的诗句。（出示诗句前两行）师：两行诗句中你有哪些词句不理解？预设：不理解“横看、侧看、岭、峰”师：谁能告诉横看、侧看是怎样看? （结合观察物体理解横看即从正面看）从正面看到的是“山岭”，从侧面看到的是“山峰”。那什么是山岭和什么是山峰？（学生自由表达）师：同学们描述的还是不够形象准确。请你仔细观察这两幅图片，你觉得哪幅是山岭，哪幅是山峰？（课件出示图片）师：谁来形容一下山岭与山峰有什么不同？那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：从正面看，庐山的山岭 生：连绵不断（引导学生缓缓张开手臂，又做波浪状，表示山岭起伏）； 师：从侧面来观赏，庐山的山峰 生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。师：作者还从哪个角度观看了庐山？（远处、近处、高处、低处看庐山）想像一下作者看到的会是什么景象？（学生发挥想像）师：同学们想像的真形象，接下来同桌小声的把前两行诗的意思说说。谁愿意说一说。师：谁能带着自己的感受读一读前两行。（指名读）师：为什么作者看到的庐山景象都不一样呢？（观察角度不同）（加入对诗的写作背景的介绍）过渡：作者发出了由衷的感慨，诗中是怎样写的？（学生读诗句）在这两行诗句中有什么不理解的词句？缘字。先让学生理解，不理解在渗透查字典找意思。师：谁说说这两句诗的意思。（生说）师：谁能用“因为所以”再来说一说。学生练说，指名。生：因为我人在这座山中，所以认不请庐山的真面目。要看清庐山的真面目，的确不容易呀！请同学们再自由读一读整首诗。（指名读）师：读到这里谁来再说说“要想看清庐山的真面目应该怎么办？（生思考、回答）过渡：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部正像我们每天都生活在地球上，但我们却不能看到地球的全貌。套用古诗的话说：真是生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。师：结合我们今天学的这首古诗让我们知道，要了解一个事物必须怎样做？生答：客观全面的了解事物。师：明白了这一道理后，想一想，我们应该怎样正确的评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢还是看缺点呢？生答：优缺点全面看。师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试着这样评价一下自己？师：刚刚几位同学都说得很好，只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。六、升华主题师：今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，在旅途中还懂得了一些道理。最后，让我们和诗人一起站在大庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，共同吟诵这首千古名作。学生配乐齐诵。七、课外延伸作者苏轼在游览庐山时曾写下了五首游记诗。老师这里搜集到了，课下我们一起把他们收入到我们的古诗集中好不好？附送：2019-2020年五年级语文下册 题西林壁 2教案 长春版教学目标1知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。课时安排1课时教学过程一、导入1.引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、讲解1.初读古诗，认识生字。师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。2.齐读古诗，纠正读音。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）3.范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐）4.明确学习任务，组织自学。师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。5.组织学生交流学习成果。师：你们的任务完成了吗？生汇报。师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）生提问，师组织互助解疑。6.巩固师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。生观看录像。师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁）7.分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）8.背诵师：下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗（出示课件）师检查背诵情况9.总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事盲人摸象师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？10.结束师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰，观察的远近/高低/各不同。实写角度不不识/庐山/真面目，同，观只缘/身在/此山中。明理效果察不同。