2019-2020年一年级语文下册 春天的声音 2教案 教科版.doc

2019-2020年一年级语文下册 春天的声音 2教案 教科版教学目标：1.采用多种方法激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟。2.激发学生的想像，春天里还有哪能些美妙的声音？拓展学生的知识，培养其审美情趣。3.使学生感受春天的美好，升华对春天的热爱之情。教学重点：引导学生有感情的朗读课文。教学难点：能通过伶听春天的声音，感受春天的美好。教具准备：各种动物的声音的录音轻音乐挂图。教学过程：一、听录音，引入课题同学们，你们听这是什么声音？（放录音：流水声，青蛙的叫声，鸟的叫声，蜜蜂的嗡嗡声，虫子的鸣叫声等）听到这些声音，你想到了什么？这些奇妙的声音，奏响了美丽的春天的交响乐，这些声音就是“春天声音”。二、试读课文，主动识字1.请同学们自己试着读书，圈出不认识的生字。2.出示：许妙晚停曲琴还芽你认识那个字宝宝，你能给他找个小伙伴吗？（组词）三、指导朗读，激发兴趣1.教师范读课文2.请同学们再读课文，边读边画出诗中都讲了春天的哪些声音？他们都在什么时候唱歌，他们的歌声怎么样？3.那么你最喜欢谁的歌声呢？能读一读吗，并说一说你为什么喜欢这句话。4.那么怎么样才能通过朗读把喜爱之情表达出来配乐朗颂。四、想想说说，拓展延伸1.观察图片：春天多么美好啊！看到这明媚的画面，你有什么感受，你想说些什么呢？2.美丽的春光中，你还听到了春天里哪能些美妙的声音？3.俗话说：一年之计在于春。春天不仅给人们带来了姹紫嫣红，更给人们带来了新的希望让我们在春天里播下一个个金色的希望，在春天的旋律中，伶听春天的脚步。板书：春天的声音鸟儿青蛙蜜蜂虫儿们用听伶听春的气息附送：2019-2020年一年级语文下册 春天的手 1教学实录 北师大版教学目标：1.正确认读本课要求认识的十五个生字。2.了解春天到来时，大自然的种种变化。3.通过多种方式读文，表演感受美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。教学过程：一、导入揭题：师：现在是几月份，从三月份开始就是春天的季节，春天到了我们身边有哪些变化？生1：小草和树都发芽了。生2：我爷爷开始上山放牛了。生3：大海上的冰都化了。师：你很会联想，由小河的水结冰联想到大海会结冰不过老师要告诉你，大海的水是流动的是不会结冰的。生4.师：今天我们来学习有关春天的课文，仔细看老师书写课题春天的手，手指“春”谁来读。生：读“春”师：齐读“春”，“春天的手”这里春天的手指的就是春风。二、初读课文：师：下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文。师：请同学们在下面自己练习读一读，读的时候要求读准字音，遇到不认识的字要圈起来通过查生字表拼拼音，问同学或联系上下文猜一猜的方法来解决。生自读。（第6节健壮读的字音不准教师在黑板上集体纠正）师：现在老师要检测一下，指名读（7个人）同学们要仔细听看谁读的好。生评：生1读的很温柔。生6读错了一个字健壮。生3读的也很舒服。生4读的声音太小。（师：下次再大点声好吗？）师：请同学们再次读课文，说说春天给你留下什么印象？生1：春天很美。生2：春天让我很舒服。生3：春天小草都发芽了。师：为什么小草会发芽生4：春天很温暖。三、理解课文、指导朗读师：请同学们快速的读课文看看用课文哪个词能概括出来。师：出示生字卡片（指名读，全班读）生1：温暖轻柔师：温暖轻柔是什么样子？生1：温暖轻柔是很温暖温柔。生2：是很温柔。师：那么怎么读出温暖轻柔的样子呢？你能试着读一读。（指名读）师：读的怎么样，谁来评一评？生1：他读得很温柔生2：他读得很舒服。师：那你能来读读吗？（生2再次读）师：他读得怎么样。生评：很好，很温柔。师：老师读这句话，认真听我是怎么突出温暖轻柔的？生：大点声读。师：也就是重一点读出温暖轻柔。大家试着读一读。（指名读）生评：生2读得好。师：我们一起学他的语气读一读。（全班齐读）师：春风这样温暖轻柔，看看他都吹到什么地方，这些地方有什么变化？生1：春风吹到大地，大地一片新绿。（师板书，大地-新绿）师：新绿是什么颜色。生：新绿就是很绿很绿.师：你同意吗？师：看看书上的图画，是什么样的绿？生1：很深很深的绿.生2：新绿是有一点绿。生：很嫩很嫩的绿。师：大地是怎么一下子变得新绿了？生1：天气热，草发芽，草地就会变绿。生2：我想是春风吹绿的。师：你说的很对，那么课文中表示春风吹用了什么词语？表示动作的词语。生1：新绿.师：我们再想一想，哪个动词表示吹？生1：抚摸师：抚摸是什么意思？生：摸的意思.师：怎么摸，谁来做做动作？（4名同学做抚摸的动作）师：评一评，谁做的最象抚摸。生评：生1做得好。师：他是怎么摸的，学一学。（全体做动作，感受抚摸）师：谁能把抚摸的感觉读出来。（3名同学读）生1评：字音很清楚。生2：读得很温柔。生3：.师：听老师读.(学生仔细听)老师怎么读的.师：春风吹在你的脸上是什么感受？生：春风很刺骨.师：最近天气很冷，是因为有股寒流经过东北三省所以才会出现大面积的降雪。如果没有这次的大雪，春天会很暖和。师：回忆以前春天是什么样的？谁再说说春风吹在你脸上是什么感觉？生1：很舒服。生2：我感觉热呼呼的。师：很热吗？生：不冷不热。师：你感觉很温和，怎么把温和读出来？生：读得温柔点.师：春风吹来的时候和冬天刺骨的寒风一样吗？春风吹得更慢一些，轻一些.那么读的时候我们就慢一点读，轻一点读.请同学们在下面练习读.（指5、6名生读）生评：生2读得轻和慢读出了春风的温柔拂过。师：春风又吹到了哪些地方，这些地方有什么变化？生1：春风吹到了小河，小河唱起了快乐的歌。（师板书：小河-唱歌）师：春风是怎么让小河唱起歌的？(生很茫然)师：现在老师读一遍，大家找。仔细看课文第三节。生1：是掠过。生2：因为春风掠过小河，小河化了哗哗的声音象唱歌。师：板书（掠过）谁能做动作来表示掠过。生：用手很快划过.师：看老师手(师演示)生：掠过就是慢慢的过、轻轻的过。师：一起做动作。师：风轻轻吹过河面，河水哗哗的声音象唱歌吗？那听到这个声音你有什么感觉？生：我感到很快乐。师：赶快试着读一读，读出快乐的语气。生读.四、布置作业。春天还给那些事物带来变化，下课或放学找一找。拉住春天的手，春天就在你心头教学反思春天的手这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春天的勃勃生机。所以在本课的教学中我设置了以下的内容：课刚开始我让学生说说春天到了，我们身边有什么变化？我想从学生的实际生活经验入手，为后面学习做好铺垫。以春风温暖轻柔为主线，以“在文中找一找春风都吹到哪些地方，春风吹过又有哪些变化？怎么会有这样的变化？”做为教学每小节的主要问题。通过师范读、学生练读、指名读、学生评读，从熟悉课文到理解课文，当学生找到能表现春风温暖轻柔的词语（抚摸、掠过、拂过.）后，再通过学生做动作其他同学看看他怎么做的，来体会这几个难懂得词语，进而突破难点，突出重点。因为本课生字很多，为分散难点，提高学生学字兴趣。在每小节随文识字，加深学生对语言文字的理解。在教学中很多地方没有达到预想地效果，主要有以下几方面：首先，初读环节学生初读效果不是很好，听读时学生注意力不集中。因为我对学生听读缺少训练，课前对学生预计的过高，课上观察学生反映的不够。没有进行及时调整教学节奏，使得学生初步感知春天的机会又一次错失。如：我让学生练读之后，就叫7名学生分别读文要求是看他们读的好不好。这时我紧张说错了要求，结果让学生评时他们都往语气上说。当时只有二名同学注意到字音的问题，其他人对读文走马观花没有认真记对方出现的问题，这一次初读没有达到效果，我没有及时调整教学节奏，如果让学生再来一组，看谁认真听认真记，比一比哪个同学字音读的准。这样学生的学习习惯训练了，教学漏洞也会补上。我也感觉到训练学生倾听的重要性，需要我们老师长时间去训练学生。在训练听的同时，培养学生边听边记的习惯。因为上面的处理，学生对课读的不够。后面我让学生说春天给你什么印象时，学生几次也没说到位置，我及时顺着学生的思维调整问题为什么小草会发芽呢。当学生回答到温暖又我马上让学生在课文中找能概括春天特点的词语（温暖轻柔），开始理解课文。其次，课前预设不够，主要存在三个地方，一、课前收集春天来了，我们身边的变化。我预设到了学生思维会受天气影响说春天很冷，但没有想到我班大部分学生缺少对春天的景色变化的感受。虽然他们经历了春天但缺少春天的景色变化的观察，所以表达起来有困难。因此课上只有少数学生说了一些春天的变化。二、在课文中找春天给哪些事物带来变化，学生发言不多。我分析主要因为上面没有处理好影响的，其次是因为学生对课文还没熟悉，读的不够。三、指导朗读。我让学生做动作理解，让学生看谁做的象，学一学。再说怎么做地，可是学生说不到怎么读，于是我范读让学生说什么读，效果不好。于是我就说出来动词重读，学生试读，感觉很别扭。课后与其他老师交流，才发现是自己语言不直观具体，如果改问你感觉他是劲大一点还是劲小一点摸的学生就会更快说到要轻一点慢一点了。再次，学习内容安排过多，我在边理解课文边随文识字，学习生字如蜻蜓点水学得不扎实。在备课之前我研究教参里的介绍的识字环节，虽然课上也是让学生在具体语言环境中学字，但缺少巩固和纠错的过程。还有我对本课生字专研的不够，没有结合多种识字形式对学生进行识字训练。今后还要扎扎实实的进行识字训练，提高课堂的有效性。这节课也使我深刻体会到课上教师除了备教学内容还要多方面考虑学生的发展和需要活学活用教材，课前进行科学、合理的预设，使教学更加人文，让课堂成为学生展示自我的舞台。使每一位学生内心更加热爱生活，乐于学习。那么春天也就走到我们每个人的心间，课堂也会象春天一样生机勃勃。