2019-2020年三年级数学下册 吃西瓜 1教学反思 北师大版.doc

2019-2020年三年级数学下册 吃西瓜 1教学反思 北师大版第四课“吃西瓜”，结合小熊吃西瓜的情境，学习同分母的简单分数的加减算法。对小学生而言，直观是通往抽象思维的必由之路。理解抽象的分数加减的算法过程，教材中都通过直观的图形来揭示其中的算法原理；在“练一练”中，还再次结合线段图进行分数加减，进一步体会分数加减的意义。但是，学生进行分数加减运算最终必须摆脱对图形直观的依赖。为此，学生做了“练一练”中的第2题后，要求他们“说一说你是怎么算的”，目的是帮助他们自己去发现“两个同分母分数相加减”的形式规律，即“分母不变，把分子相加减”；他们一旦领悟到这一点，在进行同分母分数的加减运算时，才可能摆脱对图形直观的依赖，抽象思维也才可能得到进一步发展。附送：2019-2020年三年级数学下册 吃西瓜 1教案 北师大版教学目标1. 知识目标：结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。2. 能力目标：能计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，解决一些简单的实际问题。 3. 情感目标：感受数学在生活中的重要应用。 教学重点：理解同分母分数加减的算理，会计算简单的同分母分数加减法。教学难点：理解同分母分数加减的算理。 教学策略：课堂中让学生在小组合作讨论，同桌互相配合，多渠道多元化的信息反馈学习。 教学过程：教学环节主导活动主体活动作用简述一、创设情境、激趣揭题一、创设情境，引入新课。1. 出示情境图，让学生观察，你看到了什么？2. 让学生分清此题要解决的是什么问题，弄清已知什么，求什么？生看图交流看到了什么？激发学习兴趣。二、扶放结合、探究新知二、探索同分母加法的简单计算。1. 问题：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？2. 列出算式：2/8+3/8=估计大部分学生会2/8+3/8=5/16。3. 让同桌同学互相合作，通过圆形折一折，涂一涂，找寻答案，然后分小组汇报结果。教师引导学生观察，并向学生提出问题：所得的分子分母有什么变化？4. 引导学生回答：分母没变，和的分子是两个加数的分子相加所得。师：为什么分母没有变，而分子要相加呢？5. 引导学生回答：西瓜分的总份数没有变，而他们吃的份数要加起来。6. 练习。教师板书几道同分母相加的算式，让学生巩固其方法。三、探索同分母减法的简单计算。1. 出示问题：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？2. 引导学生观察得出：同分母分数相减时，分母不变，分子相减。3. 出示另一个问题：西瓜还剩几分之几？师：这个问题怎么解决呢？学生思考计算方法，思考后与同桌交流，说一说自己是怎么想的？交流学习的方法学生计算后矫正学生通过折一折、涂一涂的方法进行思考。让学生通过操作明白：把整体1平均分成8份，取走5份后，还剩下3份。引导学生观察，西瓜1可以用8/8表示，进而提问：如果我把西瓜分成6份，那么这个西瓜的数量1还可以怎么表示？10份呢？100份呢？引导学生通过探究得出同分母分数加法的算理根据同分母分数加法的方法推理出同分母分数减法的算法。引导学生得出结论：如果把一个物体看成数量1，把它分成几份，就可以用几分之几来表示，反过来，当一个分数分母分子相同时，它就等于1。三、反馈矫正、落实双基巩固练习。出示书本第61页的练一练。用图形、线段图或其他直观的方式表示分数，是对实际问题进行抽象后的数学模型，它比具体实物抽象一些，比数字符号又形象一些，教学时，采用多种直观方式来表示分数及其加减法的运算，以帮助学生建立数学模型。很多学生在初次接触用线段图表示的分数的运算时，理解上可能有困难，教师要指导学生会看线段图。可以引导学生确定“整体”平均分成几份，再确定每个分数取几段，也就是几份，最后根据题意进行加减的运算。第一题：3/10+4/10=7/10第二题：8/9-2/9=6/9第三题：1-4/7=3/7学生自己完成，全班交流订正。在练习中巩固小数加法与减法。四、小结评价、布置预习课堂小结。完成课堂作业本和同步练习相应的作业。班上交流学习心得。加深对所学知识的归纳，概括，为下节课作铺垫。