2019-2020年三年级英语下册 Unit 1(1)教学反思 苏教牛津版.doc

2019-2020年三年级英语下册 Unit 1(1)教学反思 苏教牛津版一、由于这是新学期的第一单元，所以在课前利用早读课的时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，特别是字母Y的写法。各个字母占四线三格的哪几格也有学生忘记，所以要求学生默写了字母并且在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。二、单词教学除了带领学生拼读、书空，还一如既往的强调升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。新学单词的发音比较的难，所以给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，但还是发现有些词学生遗忘过快，如storybook, toy train，crayon等，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。另外，虽然在教授及复习时，都用实物来帮助学生理解，但看来做的还不够，storybook和copybook这两个词，还是有学生混淆，三、句型教学中发现学生对于What与Whats 区分不仔细，常常将What读成Whats，这在今后的教学中要多加强调、指导、四、进入第二个学期的学习，学习兴趣的培养还是相当重要的。所以在复习课与练习课上，当学生出现错误和练习质量不高时，我尽量少批评，多鼓励，使他们保持信心，避免畏惧、逃避的情绪。附送：2019-2020年三年级英语下册 Unit 1(1)教学反思 闽教版英语课程标准指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。针对教材的特点和三年级学生的实际情况，我在设计本课的教学时以“立足基础，注重激趣，注重情景交际能力培养”为教学理念做了如下几点尝试：1）根据英语课程标准和教育学、心理学的相关理念，灵活处理教材，使之更加符合任教班级学生的学情。2）充分利用多媒体的优势，积极激趣，引导创新，优化课堂教学。3）采用多种教学方法，调动一切积极因素，激发学生学习兴趣。注重交际能力的培养。本节课是小学三年级下学期Unit1的一堂新课。本课时所需课时为1课时，40分钟：主要学习与能力相关的词汇，学会表达是否做某事。该课主要是通过培养学生英语听、说能力，达到综合应用语言这一目的。注重对学生情景交际能力的培养。三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。经过上学期的英语学习了，有一点基础，对英语仍有着浓厚的兴趣。所以应该多开展一些他适合他们年龄特征的活动，让他们轻轻松松学习英语，而不是害怕和恐惧。同时充分利用CAI课件、录音机、多媒体展台等。多媒体课件的采用，使知识呈现趣味、生动化，贴近生活，有利于提高学生的学习兴趣，有利于优化课堂。在教学方法的选择上，我采用全身活动法、小组合作学习法、任务驱动组织教学，歌曲、活动贯穿始终，充分调动了学生学习积极性和主动性，培养了学生的语言交际能力。