2019-2020年三年级英语下册 Unit 1(1)教学反思 湘少版.doc

2019-2020年三年级英语下册 Unit 1(1)教学反思 湘少版反思一：这一课主要教授句型How are you？Fine, thank you 为了让学生更好的理解并准确用这三个答句来回答。我先拿P1举了个例子 ，其余几幅图 , 由学生来发挥想象力用动作和表情区分回答，而不是让学生用一种表情来回答。（学生如果做的不够好我会加以修正，来区分回答的表情和动作。）反复练习后，由小组竞赛，看哪一组的小朋友做得最形象，最好 并给予奖励来激发他们的表演竞争力。在玩中学习，在学习中玩。在教课文的时候，我把课文句子和手势语及手指语很好的相互配合，让她们在课堂上更好的掌握了解，也能很快的接受，并能够边做动作边说出英语，更让我感到高兴的是她们还能够在平常的生活中用到。本课还主要教授了四个学习类单词。因为这些单词都是以复数形式出现的，为了让他们区分单数和复数，我先用实物出示单数再引出复数。这样一来学生能自然而然地准确的区分出：在什么情况下用单数 在什么情况下用复数。再加上课后的练习来巩固学生还是可以记牢的。同时，也可以用我们之前学过的单词句型结合起来一起操练，复习了也巩固了所学的知识。新课结束后，我用游戏的形式来操练的（guess and say）。学习类单词贴近生活，学生身边会有很多文具。我是这样操练的：我说一个中文意思他们就高举实物并同时说出英文；然后数遍后，就由每个小组派代表上来表演（看谁快而准），来加以巩固所学单词。为了培养学生实际语境进行对话的能力，在操练句型的时候我先把所配套的课件展示出来，掩盖字幕，然后让学生自己在下面自己表演，然后以小组为单位，模拟真实的交际情景分各种角色进行表演。反思二：在教授这课时，我与学生之间相互问好，打招呼，跟全班学生一起玩Go and stop 的游戏，鼓励学生大胆开口说，调动学生学习的积极性，让学生有效并且及时复习上节课所学的知识。课前还让学生朗读了学过的课文和单词，加深学生的记忆力。在引入新课时，我给学生带来了大家喜爱的朋友QQ。大家跟QQ进行了简单的介绍和问候：Hello！ Im QQ. Hello， QQ，Im / Goodbye， QQ. Goodbye， 课堂气氛就活跃起来了。我和QQ进行了简单的对话：Good morning, QQ. Good morning. How are you, QQ? Im fine, thank you. 在学习新单词时，我注重学生对单词的拼读，我把单词书写在黑板的四线格上。然后学生也跟着一起模仿与朋友QQ问候，有效激发了学生学习英语的兴趣。接着，同桌和小组之间相互进行简单的对话并展示。在操练的过程中，我运用Passing game，拿到QQ宠物的学生就能跟QQ打招呼。在最后的一个环节里，我让学生跟着口令声边读单词，听到指令停止的时候，就与附近的朋友进行问好，锻炼了学生能够大胆开口说英语，也提高学生的口语表达能力。学生还听磁带，边指着课文的句子边读，培养了学生良好的学习习惯，也巩固了本节课所学的知识。反思三：本节课的内容是教会学生说询问别人身体状况的句子“How are you？”以及它的三种不同的回答。让学生在日常生活中能准确熟练地运用这些句子与人交流。这些句子是学生非常熟悉的，为了避免课堂的单调性，我用了下面几种方法来激发学生的兴趣，引起他们学习英语的兴趣。在引入部分，为了激起学生学习的兴趣，我在教学时，设计了让学生观看多媒体的方式，通过小狗Bobby与小猫Mimi的对话，引出句子“How are you？Fine，thank you. And you? Im fine, too.”。为了让学生更好的理解并准确用这三个答句来回答，用动作和表情区分回答，而不是让学生用一种表情来回答，让学生将动作表情和实际的对话联系起来，加深了他们对新授句型的理解。教完新授知识之后，为了巩固本节课所学知识，在这里安排了唱歌的环节，让学生学唱歌曲，在所有学生都掌握的情况下，又将歌词做了一些调整，将 “Im fine, thank you” 改成 “Not bad, thank you.” 同时让学生一问一答地表演歌曲，再次将课堂气氛推向高潮。总的来说，这节课再完成大纲规定的一些基本要求外，努力给学生营造一种轻松的学习英语的氛围，做到玩中学，学中乐，让学生感受到学习英语的快乐，从而培养学生学习英语的兴趣，让他们真正地爱上英语。但这节课也有几个不足的地方：一、课堂语言不丰富一开始怕学生听不懂英语会影响上课的效率，因此很多课堂上的教学过渡语都是用中文说的。其实，越是有这样的担心学生越是不能接受英语，本来学生接触的英语就不多，下课后很难再听到英语，如果老师都不利用课堂时间多说写英语，学生又用什么时间来练说呢？在今后的教学中，应该尽量用英语上课，学生如果听不懂，可以重复几遍，做一些动作，告诉他们意思。二、课堂教学不够自然，与学生的互动不够。在上课时，我与学生之间的互动并不多，往往只是让他们读读单词，当学生回答完问题后，我不能及时的给学生以表扬。三、不能兼顾全体学生有些学生由于口音太重，所以发音很难纠正。比如在教授thank时，th的发音老是发不准。我在纠正他们发音的时候就很难兼顾到其他同学，导致有些已经学会的同学无所事事，容易走神。在今后的教学过程中，我要学会合理安排教学过程，兼顾各个层次的学生，多听课，掌握更多的课堂实践经验。附送：2019-2020年三年级英语下册 Unit 1(1)教学反思 苏教牛津版一、由于这是新学期的第一单元，所以在课前利用早读课的时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，特别是字母Y的写法。各个字母占四线三格的哪几格也有学生忘记，所以要求学生默写了字母并且在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。二、单词教学除了带领学生拼读、书空，还一如既往的强调升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。新学单词的发音比较的难，所以给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，但还是发现有些词学生遗忘过快，如storybook, toy train，crayon等，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。另外，虽然在教授及复习时，都用实物来帮助学生理解，但看来做的还不够，storybook和copybook这两个词，还是有学生混淆，三、句型教学中发现学生对于What与Whats 区分不仔细，常常将What读成Whats，这在今后的教学中要多加强调、指导、四、进入第二个学期的学习，学习兴趣的培养还是相当重要的。所以在复习课与练习课上，当学生出现错误和练习质量不高时，我尽量少批评，多鼓励，使他们保持信心，避免畏惧、逃避的情绪。