2019-2020年三年级语文上册 会说话的草教案4 冀教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 会说话的草教案4 冀教版 班级 姓名 本课内容简介这是一首儿童诗歌。诗人将花草比拟成人，又将自己想象成一棵草，融进了大自然。抒发了对大自然的美好向往和无限热爱。学习目标1正确认读本课六个生字，会写十个生字。掌握课文中的新词。2有感情地朗读课文。3理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生的美好感情。学习重点1.生字的读写及课文背诵。2.想象诗歌所描绘的画面。3.体会文章的思想感情，使学生从中受到熏陶和感染。备学与检测 第一课时备学一、出示备学要求，按照自己的学习目标自主学习。1.正确、流利、有感情的自读课文2遍后同桌互查，符合要求后可得一颗星。（ ）如果在朗读中仍旧磕巴，语句不流畅，可重新自读课文后再检查。（ ）2.认读词语。自己先读一读，有困难问问同伴，如果同伴也不确定，问问老师。如果都会了，那就给同伴读一读，再说说带点的词语的意思，(可联系上下文理解)同桌互相检查。一次性通过的可得两颗星。（ ） 通过别人帮助后会认读的可得一颗星。（ ）仰卧 草坪 矢车菊 摇曳 嬉笑 喧嚷 土壤 葵花 肩上 狗尾草 须根 身旁 一棵草 扎根 爬山 嬉 喧 嚷 葵 肩 仰 卧 狗 摇 旁 须 扎 爬 肩 棵3.再读课文，思考问题：小草说了些什么话呢？拓展想像：“我”除了听见小鸟在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的什么声音？（白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏）4.写写字书上生字，同桌先书空，说一说组词，再描一描写一写，组两个词语。遇到困难可以请组长或老师帮助。书写工整、清楚、美观的，而且又做到了争分夺秒的同学，可得一颗星。（ ）5.我能按自己的要求检测自己。（1）巧嘴八哥学说话。（读一读，用画线字写句子）1矢车菊和狗尾草，轻轻地摇曳在我的身旁。 2两只手像两片绿色的葵花叶，高高地伸向太阳。 6.作业：同学们,我们大家喜不喜欢大自然呢？如果去树荫下,小河边,星夜里,草地旁静静地坐一坐,感受一下与自然的亲近,捕捉一下自己的感受,那会是一番怎样的感受呢？请同学们拿起手中的笔把你的感受记录下来吧第二课时备学：1.细读诗歌，品悟诗情（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。教师巡视、并进行适时指导。）回答问题：小草说了些什么话呢？2.拓展想像：“我”除了听见小鸟在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的什么声音？（白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏）3.练一练：1作业展示。2同步练习册。附送：2019-2020年三年级语文上册 但愿人长久 1教学反思 沪教版在所有的借月抒怀的古诗中，“但愿人长久，千里共婵娟”是最经典的，诗句里流露出的博大胸襟和美好情怀像皎洁的明月一样，光照千古。虽然整堂课还算比较流畅，但是遗憾也是显而易见的，如人饮水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能够抛砖引玉，获益良多。一、对“心绪不宁”体会还不深。体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么？结果自己在上课时疏忽了，课后我想，如果在此基础上，再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么？这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。二、对诗句的吟咏运用还比较粗略。对于这篇课文来说，要多让学生反复吟诵诗句，在吟诵中体味情感，积累名句。这一点，我也注意到了，但是在最后如果再细腻一些，效果会更好。我设想可以联系生活让学生想想，再过几天就是中秋佳节了，你有没有远在他乡的亲人朋友？你想把“但愿人长久，千里共婵娟”这美好的祝福送给他（她）吗？然后再让学生一个一个反复深情诵读“但愿人长久，千里共婵娟”这一句，把这美好的祝福送给自己远方的亲人。然后我再说：“让我们把这美好的祝福送给全天下所有离别的人们吧！”把语文和生活联系起来，我相信，一定会有孩子在中秋节对亲人送上这美好的祝福的！就像苏轼所说：这世上哪会有十全十美呢！课堂，是时间的艺术，也是遗憾的艺术。这堂课还有其他的不足，有的我心了了，但是有的还“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。不过，只要思考，就会更好。