2019-2020年五年级语文下册 丰碑 3教案 北京版.doc

2019-2020年五年级语文下册 丰碑 3教案 北京版 【教学目标】1. 能够通过提示准确描述课文的主要内容。2. 理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。3. 能够结合课文内容初步体会环境描写的作用。4. 引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。【教学重点】分三个层次理解描写军需处长的语句，体会表达情感。【教学难点】理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。【教学时间】1课时【教学准备】课件【教学过程】一、检查预习：1. 快速浏览课文内容，并完成练习纸上第一题。练习纸：课文讲述了在（ ）的途中，一位（ ）被（ ）的感人故事。 答案：课文讲述了在（红军行军）的途中，一位（军需处长）被（严寒夺去生命）的感人故事。 2. 师：红军是在什么情况下行军的呢？生：艰难师：（ppt出示）默读1、2自然段，找出反映红军是在什么环境下艰难行军的语句，并批注下你的感受。3. 交流：（1）抓住环境描写体会天气恶劣：冰天雪地 狂风呼啸 大雪纷飞（板书）（2）抓住一些词语体会天气恶劣的程度：吞掉 大冰坨（3）抓住特殊句式体会红军队伍面临重重困难：“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”师：还可能怎样？（4）抓住其他词语体会困难之多：装备差、军长他的马让给重伤员、为后续部队开辟一条通道。（5）朗读，师评读（突出环境描写的词语）全班自读。二、细读感悟。1. 师：（过渡 引读）在恶劣的环境和残酷的战斗面前，这只队伍仍在前进着，突然，队伍放慢了脚步，展现在他们面前的是这样一幅画面：（出示第七段，去掉“但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：”）生接读师：哪些外貌描写吸引了你？生：单薄 破旧（结合书上插图理解）师：结合书上插图理解词语也是我们学习语文的一种方法，单薄破旧说明了什么？生：把衣服给了其他战士这是一位（ ）的军需处长。2. 师：无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态镇定，安详（生接读）师：当你看到他镇定、安详的神态后，你又有什么体会？生：不怕死、不怕牺牲、 临危不惧、 大无畏、 死而无憾、 视死如归师：你可以把这些词语写在旁边，这是我们做批注的方法，写下自己的阅读理解和体会。此时，你又看都了一位怎样的军需处长呢？这是一位（ ）的军需处长。3. 师：通过学习，我们知道了军需处长是军队中负责办理军需业务，负责发送棉衣棉被的人，那我们的军需处长他的棉衣棉被去了哪里？生：可能师：作为一名资历很老的军需处长，多为自己留件棉衣也是一件不足为怪的事情，但是我们的军需处长不仅送出了棉衣棉被，令人震惊的是他居然送出了自己的生命，面对死亡，他的神态居然十分镇定， 十分安详（ppt出示 生接读）（ppt标点闪烁）师：当你看到他十分镇定、十分安详的神态后，你能想象他在临死前会想些什么，做些什么吗？师：面对这幅画面，你的内心涌现出怎样的情感？生：敬佩 感动生读 生评读 渗透方法 自读这是一位（ ）的军需处长。三、情感延伸：1. 师：看到这样的画面后，军长的神态又发生了怎样的变化呢？请你自己看阅读提示，并完成。ppt自学提示：快速默读8至12自然段，找出描写军长神态变化的语句并做批注。2. 师出示：（1）严峻 抽动 吼道 （生气 读出标点的语气）（2）发怒的豹子 抖动 （更加生气 愤怒 读）（3）师：但别人告诉他此人为军需处长时，军长（ppt出示12段 生接读）师：这段文字字里行间都充溢着怎样的情感？生：军长对军需处长的敬佩、感动。自读：请你用你的朗读声表达出这种敬佩之情并完成填空（添加符号:面对（ ）的军需处长）毫不利己、专门利人3. 写法：（1）这一部分表面是在写军长，实际是在借军长突出军需处长毫不利己、专门利人的精神，这种描写方法就是我们以前学过的侧面描写。（2）课文中多处出现了环境描写的语句，如果不写这些环境描写好不好？（生结合课文谈，试总结升华）环境描写的作用：A： 交代背景：表现红军行军艰难B： 渲染气氛：悲凉 伤感C： 烘托人物形象：为表现军需处长的精神做铺垫。D: 推动故事情节发展：随着故事的发展，环境越来越恶劣。四、深化情感。1. 师：（音乐）茫茫风雪中，他默默地把寒冷与危险留给了自己；残酷的战斗中，他心安理得地把一切生的希望给了其他战士；漫漫长征路上，他不朽的精神鼓舞着队伍中的每一个人。然而，此时此刻，此情此景，这样的一位军需处长却永远的离开了我们，这种悲凉的情绪感化了上苍，于是（引读）生：风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。2. 当你亲眼目睹这个感人的故事后，面对这座晶莹的丰碑，你一定有千言万语想诉说，请你在练习纸上留下你发自肺腑的心声。3. 你一定还与许多话想说，可此时的军长却什么话也没说（生接读14段）【板书设计】冰天雪地狂风呼啸 军需处长 丰碑 胜利大雪纷飞附送：2019-2020年五年级语文下册 丰碑 4教案 北京版 【教学目标】1. 能够通过提示准确描述课文的主要内容。2. 理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。3. 能够结合课文内容初步体会环境描写的作用。4. 引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。【教学重点】理解描写军需处长的语句，体会表达情感。【教学难点】理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。【教学时间】1课时【教学准备】课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。师：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。（出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。）这支红军队伍正在艰难地爬雪山。在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？请同学们读课文。二、创造意境，读中感悟。 生: （寒风凛冽，冰冻三尺，天气严寒）师：你从哪些词句能够感受到云中山的风雪严寒？生：（狂风怒吼、大雪纷飞、冻成、大冰坨、冰天雪地、顶风冒雪）师：读第一自然段。感受红军是在怎样的天气环境中前进的。师：面对着这样恶劣的气候条件，此时此刻红军战士最需要的是什么?生：（御寒衣物） 三、以读悟文，用心感受。（一）师生交流：师：就在这个时候，发生了什么事？ 有人冻死了。仔细默读第二段，找出描写军长神态和动作变化的词语，画下来，想一想为什么军长的感情会有这样的变化？师：首先军长听到了有人冻死的消息。他是什么表情？怎么做的？生：朗读“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。” 师：为什么“愣了一下”？生： 事情发生的很突然，没想到。师：快步朝前走去，说明什么？”师：心里很急，所以什么话都没说，快步朝前走去。板书：军长着急。读出将军着急的心情。指名读，自己练读。师：来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放老战士冻死的画面引导观看） 再次朗读课文中此处的描写。出示（风雪中，一位老战士，贴在身上。）生范读。自己有感情读。师：从靠着冰崖坐着，体会他不想引起别人的注意师：从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨师：这位老战士浑身落满雪花为什么神情依然镇定、自然？生：1. 战士们都已经穿上了棉衣，能够抵御严寒，胜利前进了，我的任务完成了。2. 我不能让战士们看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影响大家的情绪。师：从“一身破旧的单衣”“贴”体会军需处长穿着少是冻死的；师：他为什么没穿棉衣？他的棉衣哪里去了？生：1. 可能因为环境艰苦，旧棉衣也不够一人一件，发到最后，他自己没有了。2. 行军途中，他看到掉队的伤员，把棉衣送给了更需要的战友师：通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。多么伟大的战士啊！师：（让我们用敬佩、深沉的语气朗读这段文字吧）范读，指名读，齐读。师：将军看到这样的情景，他在想什么？又是怎么做的？指名读，出示投影。师：体会将军“阴云密布、抽动、喊、大声命令”的原因。生：（他看到一位老战士大冷天只穿单衣而被冻死，感到心疼，为这个战士没有领到棉衣而气愤，要追究军需处长的责任。）师：此时此刻军长是什么样的心情？ 板书： 愤怒 用“愤怒”的语气朗读。指名读师：正当他怒不可遏时，有人小声告诉他，学生接读（军长，军需处长）。师：这时，他的情感从愤怒突然转为冷静， 板书： 冷静 他缓缓地举起了右手，庄严的行了一个军礼。（多媒体出示将军敬礼画面）师：军长本来认为是军需处长失职致使老战士被严寒冻死，他非常愤怒。但当他得知眼前这位被冻僵的老战士居然就是军需处长时，他心里会想些什么呢？ 内疚、悲痛、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将军的眼睛湿润了 军需处长全心为着他人的崇高品质是值得崇敬的，将军为有这样的好干部而自豪；这么好的军需处长自己不了解，刚才还迁怒于他，他为此而内疚、自责。师： 在严寒面前，有一件棉衣就能继续前进，就能活下去，而军需处长这个管棉衣的人，在这样及其寒冷的天气里，把棉衣让给了别人，也就是（把生的希望留给了别人。）出示投影。师：引导学生想象：军需处长为什么不给自己留一件棉衣？冻死前他可能在想什么？小组讨论。（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）师：此时此刻军长是什么样的心情？ 板书： 敬佩 师：军长向与云中山化为一体的军需处长庄严的行了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着对军需处长的无比敬佩之情再来读第二自然段吧！读出将军从着急愤怒冷静敬佩的复杂心情。 师：读到这儿，你想用什么词语来形容这个军需处长？板书：军长 舍己为人 克己奉公（二）学习课文，理解“丰碑”。 1. “丰碑”本义是什么？从这画面上看是指什么？2. 为什么作者说“他成了一座晶莹的丰碑” 被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处？请大家分组讨论。 生：军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。总结：不仅仅军需处长形象上与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有人的心中！四、拓展思维训练。1.学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。 2.结合生活实际，进行思想教育。战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们这位军需处长却永远长眠在血山中了。尽管没有人知道他的名字，但我们将永远记住这段感人的故事。军需处长那舍己为人、勇于献身的精神，将在中华大地上永世长存。最后让我们全体起立，向这位可敬的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！板书：丰碑军长 着急 愤怒 冷静 敬佩军需处长 舍己为人克己奉公