2019-2020年五年级语文上册 梅花魂 4教案 人教新课标版.doc

2019-2020年五年级语文上册 梅花魂 4教案 人教新课标版教学目的：1.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。2.引导学生就课文内容提出问题、分析问题，培养学生解决问题的能力以及自主学习能力。3.结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。教学思路：赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）教学准备：多媒体教学课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话，赏梅。1.师：同学们你们最喜欢什么花？2.观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。二、自读课文感知、质疑。1.自读课文：本文写了什么？2.引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：外祖父为什么爱梅花？从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。1.把你画出的词句读一读。2.重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。四、理解重点段落。体会“外祖父为什么酷爱梅花？”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？1.自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。 从这段话中你了解到哪些内容？2.把你了解到的内容讲给同学们听听。3.重点指导感情朗读。指名朗读，分句朗读。师范读。你认为应怎样读？应读出哪些词语？指名再读读，评议。齐读。4.小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。5.自由朗读这段话，谈谈自已的感受。五、自由朗读全文。1.体会外祖父眷恋祖国的感情。2.把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。六、总结全文。学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。附送：2019-2020年五年级语文上册 梅花魂 5教案 人教新课标版学习目标1认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。3把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。4继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。学习重点把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。学习难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。学习准备了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。课时安排2课时。学习过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）2板书课题，读课题。 二、检查预习，初读感悟1自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）2交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）3默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）三、交流反馈，体会情感1针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）2如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）3学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）四、回顾课堂，再次记忆1接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。2我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。吐字归音关：正确读字词；书法比式关：正确书写字词；收藏展示关：摘抄感动句段第二课时一、歌曲引入，回顾上节内容1放歌曲 上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌故乡的云。2回顾课文 天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础二、品味语言，多角度体会“魂”1默读课文，寻找“梅花魂”。找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？2朗读句段，展示“梅花魂”。学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）3铭心思考，书写“梅花魂”。“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放故乡的云设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本三、阅读链接，拓展理解“魂”1读一读，读通读顺。2说一说，你读到什么？3想一想，这里有没有魂？设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂四、总结全文，升华“梅花魂”1再读课文，回味“梅花魂”课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读2出谋划策，设计“梅花魂”用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？友情提示：1允许小组合作，也可以单独思考完成；2可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。3针对学生的设计，进行小结设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。