2019-2020年五年级语文下册 少年闰土 1教案 冀教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 少年闰土 1教案 冀教版教学要求： 1正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。 2能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。 3了解闰土是个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。教学重点： 学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。教学难点： 理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。教学过程：第一课时 一、课前谈话，激发兴趣 同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说故乡二、启发定向，选择目标 老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。学生列举，老师归纳出主问题：1.课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。2.课文是怎样写闰土的？3.根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？4.作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例三、整体感知，小组合作，自主释疑 1选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。 2选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。 3在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪四、重点学习四件事，品读、感悟 1选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事” 2稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼） 3说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ 4说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说）（学生选择学习方法） 5让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？ 教师引导，集体评议： （1）雪地捕鸟（角色扮演） 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生： 师：快教教我怎样捕鸟？ 生： 学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。有感情朗读 （2）用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼 教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。 （3）说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。五、小结，作业 根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。第二课时一、谈话导入 上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对那件事印象最深，为什么？（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）二、自主背诵第一自然段 1想象当时的情景，有感情地试读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？） 2出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？ 3自由练读。 4回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。 5指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。 6全体尝试背诵。 过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子三、引导理解含义深刻的句子。 出示句子：“他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 结合引导课堂争议：“课文中的我与闰土相比，到底谁的知识更多？” 1质疑问难，根据句子，你有那些问题？（他们指谁？） 2联系上下文，自由独立思考。 3找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。 4全班交流，综合意见。（“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。） 得出结论： “我”：书本知识丰富。 少年闰土：生活经历丰富，见多识广。四、理解闰土的外貌 1找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？ 2教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。 3讨论交流（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他；） 4师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。五、引导进行自主迁移 过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？ 师生讨论、小结，教师板书。（身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同） 1引导迁移 作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。 2自由选择学习伙伴，展开讨论。 3补写。 4交流、修改。 5教师出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神” 6说说为什么这样写？“板书设计： 少年闰土“我” 出身农家少年地主少爷 外貌紫色圆脸 戴小毡帽？ 项戴银圈 生活经历瓜地刺猹 海滩拾贝 雪地捕鸟四角天空 海边看鱼附送：2019-2020年五年级语文下册 少年闰土 3教案 冀教版教学目标： （）自主学习本文的生字、词语。 （）通过感情朗读，理解文章的内容，感悟闰土是个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农家少年，体会“我”与闰土之间真诚的友谊。 （）理解含义深刻的句子，感悟农村的美好，培养学生向往农村的思想。教学重点：理解含义深刻的句子，感悟农村的美好，培养学生向往农村的思想。教学时间：1课时教学准备：生字卡片、小挂图 教学过程：一、课前准备：掌握收集、处理信息的能力。 上课之前，老师布置学生预习课文，并且查找有关作者、贝壳、跳鱼等与学生有些距离的又和课文密切相关的资料。二、自读质疑，寻求探究切入点。 1.教师谈话、感情朗诵课文，引入情境，让学生感受课文中的画面，之后出示课题。 2.自读课文，思考：你认为留给鲁迅先生深刻印象的还有哪些画面？ 指名交流留给“我”深刻印象的画面。 3.根据学生的回答，教师把问题整合到件稀奇事，让学生板书这件事。 三、合作探究性学习，突破课文的重点。 1.选取件事中最感兴趣的一件事，以小组为单位进行学习，选择你们认为最可行的方法（读、说、演、画）来学习，体会闰土到底是怎样一个人，再以小组为单位进行汇报。2.小组汇报学习成果。 课上的主要问题：为什么这件事你最感兴趣？ 主要归纳：你们小组能把这件事情的有趣表达出来吗？ 主要着眼点：闰土是个怎样的人？ 四、课中感悟，探究课文的难点。 1.由“闰土的心里只有这件事吗”引入中心句：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”把中心句读出自己的感情，再让学生对中心句质疑，引出问题：“为什么我和往常的朋友会不知道这些事？” 2.小组合作，读课文，比较闰土与“我”身份、生活环境、经历、体验等的不同，再一次感受闰土其人。 随机出示重点句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。 朗读理解句子。 五、品评作品文字，提高欣赏能力。 1.引入：闰土把“我”从高墙大院，带到了广阔的大自然，一件件稀奇的事都给“我”留下了深刻的印象。在文学家笔下，是如何把印象深刻的画面刻画得淋漓尽致的？ 2.再次品读课文，谈体会。 六、总结延伸，实现语文课的拓展性。 推荐学生去读小说故乡：三十年后的闰土又是怎样一个人？ （让学生带着问题走出课堂，真正实现主题的延伸。）