2019-2020年二年级上册第三单元《表内乘法（二）》word教案.DOC

2019-2020年二年级上册第三单元表内乘法（二）word教案2019-2020年二年级上册第三单元表内乘法（二）word教案课题6，7的乘法口诀教科书第31页的教学内容。设计者教者课型新课时1时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。2能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。教学重难点会用乘法口诀正确求积教学准备实物投影仪、课件、算式口诀表。教学流程：我的再创造一、激趣引入(课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话)售货员：每本台历6元。红红：我买4本，要多少元?教师：你们能帮助红红吗?学生：4本台历24元。教师：你是怎样算出来的?学生1：因为一本台历6元，2本台历就是12元，3本台历就是18元，所以4本台历24元。学生2：我想一本台历6元，2本台历就是12元，那么4本台历就应该是24元。学生3：我是用乘法口诀算的，四六二十四，4本台历24元。教师：同学们真能干，用了不同的方法帮助红红解决了问题。那么哪一种方法算得既对又快呢?学生：用口诀。教师：这节课我们就一起来学习6，7的乘法口诀。揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。点评：这里以学生的生活为背景引出问题，激发学生的学习兴趣；同时通过这个活动激活学生的认知结构，找准学生原有的认知基础，有利于学生利用原有知识主动建构新知识。二、探究新知1教学6的乘法口诀教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗?学生：64=24。教师：能根据乘法算式编一句口诀吗?学生：四六二十四。教师：5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢让学生把算式和口诀依次填入表里。61=6一六得六66=36六六三十六62=12二六十二67=42六七四十二63=18三六十八68=48六八四十八64=24四六二十四69=54六九五十四65=30五六三十做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗?学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是点评：利用学生已会编15的口诀等认知基础，引导学生先写出一个乘法算式和一句口诀，在此基础上让学生类推出6的其他算式和口诀。体现了让学生利用已有知识经验进行自主建构，培养了学生迁移学习能力。2教学7的乘法口诀教师：我们一起来看一看台历。(课件出示)1个星期有几天?(7天)5个星期有多少天?6个星期呢教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗?让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。教师：你是怎样想出“77”的得数的?学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“77”的得数。教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?学生：我想7个7是49，那么8个7就是56，所以七八五十六。点评：用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀，让学生学得既轻松，同时又培养了学生的类推能力。3找规律，记口诀教师：真棒，你们自己编出了6，7的乘法口诀，这些口诀有没有规律呢?学生1：6的口诀，六不变，另一个数是从一开始一直到九，得数一个比一个多6。学生2：7的口诀，七不变，另一个数一个比一个大1，得数从七开始一个比一个大7。学生3：老师，我认为一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我们前面学过的，已经记熟了。教师：同学们真聪明，发现了这么多的规律，那你愿意用什么方法记就用什么方法记。老师给大家计时2分，看谁记得又对又快。抽2名学生试背。教师：你用什么方法记得这么快?教师：你认为最难记的是哪一句?教师：如果“七八五十六”这句口诀我忘了，怎么办?学生1：我就想“七七四十九”加7。学生2：我还可以用“七九六十三”减7。教师：一句口诀可以根据上一句或下一句口诀得出，现在请同学们把刚才认为不好记的，或还没记熟的口诀再记一记。点评：记口诀并非“死记硬背”，是在学生通过观察、找口诀的规律基础上进行的，不但让学生熟记了口诀，而且还作了学法上的指导。4背口诀教师：哪组同学愿意背给大家听?教师：谁愿意代表你们组给大家背一遍?教师：哪一组愿意和我对口令?老师说前半句，你们说后半句。教师：谁愿意和别的组对口令?你们当小老师。小结：同学们真聪明，在这么短的时间内就记住了6，7的乘法口诀。点评：形式多样的练习，让学生在有趣的活动中自然地记住了6，7的乘法口诀。三、深化理解1摆小棒教师在展台上用6根小棒摆1个六边形，告诉学生这个图形叫六边形。教师：摆1个六边形用几根小棒?(6根)教师：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。学生摆后汇报。教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。教师：怎样列式?用哪句口诀计算的?学生口述，教师板书。67=4276=42口诀：六七四十二2应用教师：(课件出示)一笼小包有6个，王婆婆买了8笼，一共有多少个?怎样列式?根据学生的回答，教师板书。68=86=教师：(课件出示)一只七星瓢虫有7个星，9只七星瓢虫一共有多少个星?怎样列式?学生回答，教师板书。79=97=教师：怎样算?用哪句口诀?请同学们把它写在书上(第38页)。学生做完后，让他们说一说怎样想的。点评：关注学生经历从直观到抽象的学习过程，通过自主、开放的观察和学具操作，为学生的学习提供表象支持，在此基础上学生的列式和计算都已是水到渠成，学生的数学意识和数感均得到发展。四、运用拓展1看口诀，写算式帮小熊过桥，看口诀写出两个乘法算式就能通过此桥。(课件出示)2把积填在花瓣上3抢答教师：这是什么?(出示七星瓢虫)为什么叫它七星瓢虫?现在它身上的7个点变成了7颗星，谁抢答题答得又对又快，就能得到一颗星。( )6=368( )=569( )=636( )=48( )9=54( )7=4267+( )=6878=79-( )4把因数填在蝴蝶的翅膀上点评：练习的情境性、游戏性符合儿童的心理特征，能激发学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6，7乘法口诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。五、课堂小结教师：今天我们学习了什么?你学会了什么?还有什么问题吗?引导学生小结，回答略。教师：这节课我们学习了6，7的乘法口诀，你能用我们今天所学的知识算一算我们班一共有多少人吗?点评：运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学的魅力。板书设计教学反思课题6、7的乘法口诀设计者教者课型练习课时2时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1、通过多种形式的练习，巩固6、7的乘法口诀。 2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。 3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重难点教学重点：巩固6、7的乘法口诀。 教学难点：学会表达解决问题的大致过程和结果。教学流程：我的再创造一、谈话引入 1、教师：我们已经学习了6、7的乘法口诀，今天我们来进行有关6、7的乘法口诀的练习。 2、揭示课题：6、7的乘法口诀的练习 二、自主练习，合作交流 1、练习九第1题。同桌对口令 在口算的过程中你发现了什么？ 教师：一句口诀通常可以算出两个乘法口诀的积。 2、练习九第2题。看口诀，写算式。独立完成。 3、练习九第3题。课件出示 老师这里有两朵花，小朋友将花心和花瓣上的两个数相乘，积填在大花瓣上，就能看到两朵智慧花。 独立完成。 反馈。 三、师生互动，探究练习 1、练习九第4题。出示第一排，学生口答。说说你是怎样想的？ 独立完成第二排。 小组讨论第三排。 反馈 四、创设情境，提出问题 1、练习九第7题。出示第7题的对话。 学生提问解答。 选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。 2、练习九第8题。 3、练习九第9题。 4、思考题 五、独立练习 1、练习九第5题。 2、练习九第6题。 六、小结：这节课你有什么收获？板书设计教学反思课题8，9的乘法口诀（教科书第3536页的教学内容。）设计者教者课型新课时3时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1 经历编8，9的乘法口诀的学习过程，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆能力。2 掌握8，9的乘法口诀，并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。3 渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重难点用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、创设情境，引入新课（课件出示：水中动物活动的短片）教师：小朋友们喜欢看动画片吗？你们最喜欢片中的哪些动物呢？学生：红鲤鱼、乌龟、螃蟹教师：你们知道1只螃蟹有几条腿吗？（大屏幕出示1只螃蟹图）我们一起来数一数。学生：8条。教师：（大屏幕出示书中情境图）现在小明和小红想统计一下19只螃蟹的腿的条数，可他们只统计到4只螃蟹就遇到困难，你们谁能利用以前学过的知识帮帮他们吗？下面请同桌的同学合作完成，看谁最快？教师：5只螃蟹一共有多少条腿？学生：40条。教师：请说说你是怎样想的。学生1：4只螃蟹有32条腿，5只比4只多1只，就多8条腿，32+8=40（条）。学生2：因为是5只螃蟹就是求5个8是多少？我用了“五八四十”这句口诀。教师：这句口诀可以写出几个算式？学生： 58或85两个算式。教师：6只、7只呢？（同上）教师：谁知道8只螃蟹一共有多少条腿？学生：64条。教师：这里是求几个几？怎样给它编一句口诀呢？这就是今天我们要学习的内容：8，9的乘法口诀。（板书：8，9的乘法口诀）点评：通过动画片创设情境，让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边，从而激发学生学习新知识的兴趣。同时灵活运用教科书提供的统计表，找准新旧知识的连接点，自然引出新知识。二、师生互动，探究新知1 教学例1（1）看情境图写算式。教师：刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，你们能根据它写出乘法算式吗？学生：88=64。（板书）教师：9只螃蟹一共有多少条腿？学生：72条。教师：是求的几个几呢？学生：求的是9个8是多少。教师：怎样列式呢？学生：8972或98=72。（板书）（2）看算式编口诀。教师：你们能编出乘法口诀吗？请4个小朋友一组讨论。学生汇报讨论情况。八八六十四八九七十二（板书）（3）总结并记口诀。教师：请小朋友观察8的乘法口诀，你发现了什么？学生1：8的乘法口诀有两句。学生2：下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8。教师：每句口诀表示什么意思？学生：第一句“八八六十四”表示8个8是64，第二句“八九七十二”表示9个8是72。教师：如果我们忘了八九得多少，怎么办？学生：想上一句，八八六十四，8个8再加1个8就是9个8，648=72，就可以想到八九七十二。教师：齐读口诀。师生用拍手、对口令等形式练习记口诀。（4）学习9的乘法口诀。教师：你会编9的乘法口诀吗？请联系生活试一试。4个小朋友一组合作学习，再汇报合作学习情况。学生1：1支钢笔9元钱， 9支钢笔就是9981（元），可以编成口诀“九九八十一”。学生2：前面我们学习8972，再加1个9就是81，所以9981，可以编成口诀“九九八十一”。(板书)（5）找规律，记口诀。教师：（课件出示190的数表）分别把9乘19的积圈起来，再找规律。小组合作完成，学生汇报学习情况。学生1：相邻两个数相差9。学生2：几乘9，积就是几十少几。学生3：积的十位上的数加上个位上的数都等于9。学生4：从上往下看，积的个位上的数字依次减少1，十位上的数字依次增加1。学生5：有的积的个位和十位正好换了一下数字。师生互动，做手指游戏。教师：告诉你们一种记9的乘法口诀的方法，先观察老师的手指变化，再跟着一起学。（课件出示下面的口诀，教师做手势，学生跟着做。）一九得九、二九十八、三九二十七九九八十一。2教学例2教师：出示例2，这两道题表示什么意思？计算时用哪句口诀？为什么？（同桌议一议）学生汇报讨论结果。小结：只要是一位数与9相乘，就可以通过“几九多少”的口诀进行计算。点评：根据儿童的认知规律，扶放结合，让学生利用已有的认知经验，通过观察、讨论、比较，自己去发现，自己去探索，学生很快掌握了8，9的乘法口诀，让学生感受到学习数学的轻松和乐趣，真正体现了寓教于乐。三、巩固新知，拓展思维1男女同学对口令记口诀2开火车口算乘法91 2 3 4 5 6 7 8 9 3游戏：找朋友老师请4个小朋友分别拿着数字卡片：32、81、64、72站在讲台前面，下面小朋友手中拿着算式卡片，如果发现算式的得数与讲台前面的数相等，就站在一块，看谁先找到自己的朋友。48 88 99 89 84 98点评：运用对口令、开火车、游戏等多种形式，突出了练习题的趣味性、开放性，使学生在愉快的气氛中巩固新知，拓展了学生的思维。四、课堂小结教师：今天小朋友们学到了什么知识？你们还有什么问题吗？这节课小朋友们学得真不错，希望今后继续努力。点评：让学生自己小结、质疑，发挥学生的主体作用，使学生体验到自己成功的喜悦。板书设计教学反思课题8、9的乘法口诀设计者教者课型练习课时4时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1、通过多种形式的练习，巩固8、9的乘法口诀。 2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。 3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重难点教学重点：巩固8、9的乘法口诀。 教学难点：学会表达解决问题的大致过程和结果。教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、谈话引入 1、教师：我们已经学习了8、9的乘法口诀，今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。 2、揭示课题：8、9的乘法口诀的练习 二、自主练习，合作交流 1、练习十第1题。同桌对口令 师生活动。 2、练习十第2题。 独立完成。 你是怎样想的？用的哪句口诀？ 3、练习十第3题。看算式写得数。 老师这里有六只灯笼，小朋友将灯笼上的算式算出得数，你用的哪句口诀？ 独立完成。 反馈。你发现了什么？你能找出这样的算式吗？ 三、创设情境，提出问题 1、练习十第5题。出示第5题 ，每盒有几个？ 学生对口令：提问解答。 2、练习十第6题。在游乐园中，你可以提出哪些用乘法解决的问题？ 独立观察思考。 小组活动。 反馈。你提出哪些用乘法解决的问题？ 四、思考题 五、独立作业 练习十第4题。 六、小结：这节课你有什么收获？板书设计教学反思课题整理与复习设计者教者课型复习课时5时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1、学会对所学知识进行整理和复习。 2、经历整理的过程，学习整理知识的方法。 3、系统掌握本单元的知识，熟记19的乘法口诀教学重难点教学重点：经历整理的过程，学习整理知识的方法。 教学难点：熟记19的乘法口诀。 教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等 教学流程：我的再创造一、谈话引入，再现知识 1、教师：同学们，我们这个单元的学习已基本结束，回忆一下，这个单元你学习了哪些知识。 下面发挥你们的聪明才智，以小组为单位进行整理，看哪个小组整理得又清楚又有特色。 2、小组活动。 展示整理结果。教师加以归纳板书： 乘法的初步认识 表内乘法 用口诀求积 19的乘法口诀 乘加、乘减计算 用乘法解决简单问题 二、寻找规律，记忆口诀 以作业单的形式出示不完整的乘法口诀表，让学生按表中的 排列规律将口诀表补充完整。 1、学生独立填完表，再与书中第40页的乘法口诀表对照，看自己填对没有。 2、小组交流。你发现了什么规律填的表？ 3、乘法口诀表横、竖、斜的排列有什么规律？ 4、你能说说乘法口诀表有什么作用吗？ 5、同桌活动，记口诀。 三、课堂小结 这节课做了什么？你有什么收获？还有什么问题？板书设计教学反思课题整理与复习设计者教者课型复习课时6时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1、进一步理解乘法的意义。 2、经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。 3、培养学生综合运用知识的能力。 教学重难点教学重点：经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。 教学难点： 经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、谈话引入 1、教师：我们已经学习了19的乘法口诀，今天我们来进行有关乘法的复习。 2、揭示课题： 二、复习乘法的意义 1、整理与复习第3题。出示图，观察思考，说一说图的意思？（每个排球9元） 你能提出哪些数学问题？怎样解答？ 填出书上的空。 2、练习十一第1题。看图填算式。 独立完成。 你是怎样想的？ 三、复习口诀的运用 1、练习十一第2题。看算式写口诀。 独立完成。 反馈。你发现了什么？ 教师：一句口诀两个算式。 2、练习十一第3题。做转盘，玩游戏。 课前做好转盘，同桌游戏。小圆每转一格，把对着的数相乘，说出乘法算式和口诀 3、练习十一第4题。 写算式。 独立完成。 反馈。你是怎样想的？ 4、练习十一第5题。对比练习 独立观察思考，列出算式79637916 反馈。为什么两个算式不同？ 5、解决问题。看图思考，这些数学问题怎样解决？ 四、思考题：在 里填数。 五、小结：这节课你有什么收获？ 板书设计教学反思附送：2019-2020年二年级上册第三单元角的初步认识教学分析教学目标：1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角、锐角和钝角，会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。2、在认识角的过程中，培养观察、想象、动手操作和抽象思维能力，发展初步的空间观念。3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教材分析：1、本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形基础上进行学习的，也是第二学段进一步学习角和其他平面图形的相关知识的基础。这是学生第一次认识角，具有非常重要的地位。2、本单元的主要教学内容有：初步认识角；比较角的大小；画角。教学重点：角的认识。教学难点：比较角的大小。教学关键点：初步认识角教学设想：1、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辨认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。2、借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小的探究，使抽象的内容变得直观，容易理解。3、引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。教学中，可通过让学生亲自动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折，充分感知角的形状、建立角的空间观念。在比较角的大小及认识锐角和钝角时，还可以组织学生把实践操作与有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。教学方法：操作法、观察法、讲解法、小组讨论法。教学准备：多媒体课件、三角板。综合实践活动：1、找一找途中的锐角、直角、钝角。2、找出两个角，比一比它们的大小，并和同伴说一说你是怎样比的。3、你能像上面这样，选择合适的图形创造一幅画吗？课时安排：信息窗12课时信息窗22课时