2019-2020年二年级上册第1单元《被子大地》word教案.doc

2019-2020年二年级上册第1单元被子大地word教案一、激趣导入。 我们每位同学在生活中，都或多或少地有一些玩具，它们是我们童年生活中必不可少的。玩具是我们孤单时的朋友，快乐时的玩伴，它带给我们无穷的智慧和成长的快乐。今天，我们也要学习一篇与玩具有关的课文被子的大地。齐读课题。 学习“被”字。指出它的偏旁是“衣字旁”，学过的字还有“初”。它不同于“示字旁”的生字，请你在生字表中找到。学习“神、视”。二、朗读课文1.教师范读。想一想“被子的大地”指的是什么？（指的是“我”用被褥枕头铺成的玩玩具的场地。）2.学生借助拼音试读。3.指名读。4.小组分自然段练读。三、学习第一自然节1.读第一自然节。同学们，我们也一定生过病，生病时，你会在哪儿，做些什么？文中的小作者在哪儿，在做什么呢？重点体会“我”在生病时以苦为乐的心情，感受玩具给“我”带来的快乐，它使生病的孩子忘却了病痛和寂寞。2.学习“一件件玩具”，比较“一件玩具”在意思上有何不同。照样子再说一些这样的词组：一座座城市、一座座高山、一本本作业等。3.学习量词“件”，还可以与哪些词语搭配？一件衣服、一件事等。4.学习“具”，可以组词：文具、玩具、餐具、学具、茶具、道具、具体、用具等。理解“具”是“物件”的意思。5.再读第一自然节。四、学习第四自然段。1.在生病时、玩耍时、睡觉前，你有过在床上用被子、褥子和枕头当玩具的经历吗？联系生活实际，帮助学生理解“在枕头叠成的山上坐镇。凝视着前面的山谷和平原”，知道文中的“山上、山谷和平原”，都是“我”用被褥和枕头铺设成的。2.这是一个玩耍的天地，虽然它只是一张并不大的床，虽然“我”只是生病躺在病床上，但在孩子眼里，它却是一片广阔的天地，所以称为“被子的大地”。3.学习“谷”。4.理解“凝视”的意思是认真看。与它意思相近的词语还有注视、看、望、瞧等。与这些比较，你觉得哪个更能体现“我”对被子的大地的喜爱？5.带着无比喜爱的感情来读第4自然节，注意体会玩玩具时的快乐心情。五、布置作业。1.分组玩一玩喜欢的玩具，体会玩玩具的快乐心情。2.朗读课文。附送：2019-2020年二年级上册第1课古诗二首（山行）word教案 教学目标：知识与技能：1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗 2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思 3、学习诗人写景、抒情的手法过程和方法：通过反复朗诵、音乐渲染、串联诗意使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情情感态度价值观：学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生 的感情。 教学重点：让学生理解诗歌内容，欣赏诗中描绘的秋色，学习诗人写景、抒情的手法。 教学难点：感受古诗的意境美，体会诗人抒发的情感。 教学课时：共1个课时教学过程一、儿歌导入，揭示课题，初识文意： 课前教师板书山行全文（一） 儿歌导入： 同学们，我们中国的古诗不仅能通过读、画来表现，还可以通过唱来展示。现在，我们一起来听一首由古诗编成的儿歌，一边听一边想：这首古诗叫什么名字？你从课本或者其他地方读到过这首诗吗？ 播放儿歌山行 今天我们要学习的课文就是这首古诗山行 请同学们看教师板书课题：山行；全班齐读一遍课题（二）揭示课题，认识作者，了解文意 （1）通过理解诗题，初步了解全诗内容：同学们应该已经预习过这首古诗了，那题目“山行”是什么意思？谁在山路间行走？（2）师生交流诗人生平：现在，有哪位同学可以为大家介绍一下杜牧的生平？（杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代诗人。被后人成为“小杜”，以区别杜甫，他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜”。晚唐时国家内忧外患，他虽出身于高门世族，关心国家和百姓，但因为人耿直，受到排挤，生平坎坷）总结语：通过诗题我们可以了解到，这首诗写的就是唐代诗人杜牧在山间行走时的见闻。这节课，就让我们跟随杜牧的脚步，一起去欣赏山间的景色吧。二、新知的教学 （一）读顺古诗，理解字词, 解决疑难过渡语（1）自由朗读，把握音律：先请同学们自由地、大声地朗读这首古诗。读的时候，要把字音读准，注意节奏。（2）指名朗读，强调难点：谁愿意读给大家听？教师根据该学生的朗读，指导全班同学注意诗中易读错的字词。*重难点字词：“斜”字，在这首诗中读xia,而不是读xie。因为古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就朗朗上口。在这首诗中，为了让“斜”与“家”、“花”押韵，所以读xia。（3）全班齐读：大家一起把这首古诗读一遍。默读古诗，划出难解字词： 现在，请同学们再小声地默读几遍这首古诗，一边读，一边把你不理解的字词用波浪线标出来。（4） 全班交流，解决疑难字词，了解诗文内容*重难点字词：寒山、石径、斜、生处、坐、爱、晚、霜叶、于*从“寒，霜”推断出诗文写的是深秋景色，从“白云”、“晚”推断出诗文分别写了白天与傍晚的景色，（二）创设情境，串联诗意，融入意境过渡语：经过大家的共同努力，我们把这首诗中难以理解的字词都弄清楚了。现在，请同学们根据刚才的注释和自己的理解，自己串联这首诗的意思。（1）播放古筝曲，指名描绘情境：哪位同学能把这首诗描绘的场面口述出来？（2）融入情境，感受美景：其他同学请闭上眼睛，在轻柔的高山流水音乐声中，仔细感受他说描绘的景色。（3）带着对美的感受朗诵全诗：同学们，他刚才描绘的秋景图美不美啊？让我们带着对这种美景的感受齐读一遍古诗。（三）品读古诗，赏析景物，体会情感过渡语：老师从大家的朗诵中，体会到了你们对这首诗描绘的美景的感受。那么，在这幅秋景图中究竟有那些景物呢？诗人是从那些方面来描写的？接下来我们就一起来赏析景物。1、赏析景物,勾勒图景，体会喜爱之情（1）找找景物：请同学们从课文中找出诗人描写的景物，把它们圈出来（2）描绘场景，探寻景物，板书景物：美丽的秋景图中究竟有哪些景物呢，我们一起来看看诗人是怎样描写的。“白天，诗人乘坐马车行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到傍晚。在傍晚，他又停车观赏，这时他看到的景色有”在所有的景物中，诗人写白云用了一个“生”字。“生”是出现生成的意思，表现了白云的升腾缭绕，说明白云是静的还是动的？其他景物是静还是动？*教师根据学生的答案，一边说，一边板书景物：白日远景：（静）寒山 石径 人家 白云（动）傍晚近景：枫林 霜叶（3）师生交流，串联景物，揭示诗人对深秋美景的喜爱之情在这幅秋景图中，有白天的有傍晚的有远处的有近处的有动态的有静态的这所有的景物，构成了怎样的一副秋景图？看到这样一幅的秋景图，诗人会有怎样的情感？正是这样一种的情感，使他认真的观察眼前美景，用诗歌从六个方面描绘出了这幅深秋美景图，从而留下了这首千古名篇。（4）带着喜爱之情朗诵全诗：请同学们带着诗人对美丽秋景的喜爱之情，再有感情地朗诵这篇古诗。2、深度品读，对比感悟，理解霜叶寓意过渡语：听完大家的朗诵，我感觉深秋的景色真美，诗人已经完全沉醉其中。那么，在读完全诗以后，你们觉得，诗人最喜欢的是哪些景物呢？你是从哪看出来的？（1）齐读3、4句诗，思考：美丽的景物这么多，为什么他独独最爱枫林霜叶？你认为这些景物有哪些特点让诗人如此喜爱？（2）对比“霜叶”与“二月花”，体会寓意a.气候与环境对比：“霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温是春天的气温是，从当时的环境来看，深秋的动植物春天的动植物这说明，枫林霜叶的生存环境比二月花要b.提问引出枫叶品质：可是，为什么被霜打过的，在恶劣环境中生存的霜叶比温暖的春天中盛开的花还要红艳？这说明霜叶具有怎样的品质？c.联系生平，思考寓意：我们常说，诗人在古诗中多用借景抒情的手法。在这首古诗中是否也运用了这种手法？联系诗人的生平的坎坷经历，想一想，诗人与枫林霜叶有什么相似的地方吗？诗人借霜叶抒发了怎样的情感？*揭示寓意：诗人顽强乐观地面对人生3、感情朗读,练习背诵，加深情感体会（1）朗诵训练：请同学们带着你从杜牧和这首诗中体会到得情感，自由地朗读全诗。指名读：谁能让我们体会一下他对这首诗的感情，站起来读一读？*教师通过几位学生的朗读，指出朗读中要注意的地方。如读出“斜”的弯弯曲曲，“白云生处”的轻盈缭绕，对于“红于”要读重音等。（2）背诵古诗：同学们都读出了自己的感情。那你们能把这首古诗背诵下来吗，请同学们先自己练习背诵这首古诗。全班背诵这首古诗。三、交流拓展, 总结全文, 升华情感（1）拓展思维，交流心得：现在，请同学们仔细想想，学习了这首诗，你觉得杜牧有哪些地方值得我们学习？你有什么话想对他说？（2）总结全文：一首简短的诗歌，描绘了一幅充满生机的秋景；几样平常的景物，寄托诗人真挚的感情。学习了这首古诗，我们不仅可以感受到秋天的美，还可以感受到中国古诗的简洁凝练、意境深远。板书设计： 6. 古诗三首山行 杜牧对自然秋 白日远景：（静）寒山 石径 人家 （动）白云景的喜爱 傍晚近景：枫林 寓情于景 霜叶 乐观顽强地面对人生