2019-2020年五年级语文下册 企盼世界和平的孩子1教学反思 鄂教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 企盼世界和平的孩子1教学反思 鄂教版企盼世界和平的孩子叙述了中国男孩雷棣在得知父亲雷润民为维护世界和平捐躯的消息后，发愤学习、自强不息，决心完成父亲未完成的事业为世界和平作贡献。首先，作为老师我们都知道备课不仅要备教材更要被学生，可是我这次是借班上课，对于学生的情况真的是很难把握。但是学生都有一个共同点：喜欢夸奖。而我们也知道正确、科学的语文课程评价方法，不仅可以全面考察学生的学习情况，达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促使学生的全面发展。所以这节课上，我都非常注意对他们的学习情况作出及时的评价。因为夸奖，另沉闷的课堂顿时活跃起来。是的，老师一句简单的“你真会说、老师真欣赏你、你对课文的理解真透彻”等其实已经是对学生一个重要的肯定，让他们有信心去进行下面的学习。即使是回答问题不是那么理想的同学，我也不会吝惜对他们的鼓励。因为他们此时更加需要得到老师的鼓励，你的一句“不要紧，老师还是欣赏你的勇气”其实就是给了他们勇气、给了他们自信，让他们有信心迎接下面的挑战。其次，五年级的学生已经具备一定的阅读理解分析能力。不过他们社会阅历浅，另外，由于他们长期生活在和平、优裕的环境中，他们很难将小家的不幸、国家的灾难、地球的和平与自己的实际生活相联系，更加想象不出战争所给人带来的不幸。因此，我决定在教学中尽可能利用多媒体资源创设生动、可感的教学情景，让学生能更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，正确认识当今世界局势，树立热爱和平、维护和平的思想观念。再次，在这节课上，我设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装饰。这节课上，不仅有感情的“读”，还有结合文本的“悟”。为了更好地让学生深切感受战争的残酷呢？我是这样设计的：看课件，亲身感受战争给我们带来的灾难吧！看了这些画面，你想说些什么？在指导学生实践活动时，我是这样设计的：过渡：雷棣用信发出了“要和平，不要战争”的呼声。为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？这样一来，学生的感情能自然升华为“战争之恨”，对“和平的向往”。遗憾之处：授课过程中，我虽激情饱满，但是有点拘谨，不敢放手让学生自主学习，自己谈感受，甚至有某些细节例如：“平静”一词，雷棣为什么能平静又坚决地拒绝别人的帮忙，都没有很好地指引学生去理解。另外，当学生说到自己为了和平做点什么的时候，我没有即时让学生把他们的想法写下来，只留于说，没有注意到小练笔。最后，语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，还需要不断地努力，提升自己的教学水平。更加需要更深入、细致的反思。因为，我知道，经验是一点一滴地累积起来，而这些的反思，便是我走向成功的一砖一瓦。附送：2019-2020年五年级语文下册 再见了，亲人 1 第二课时教案 人教新课标版教学目标：1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。教学重点：学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。教学准备：投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲还乡行）、火车汽笛声录音教学过程：一、整体感知，提示训练点。1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？（板书：中朝友谊 鲜血凝成）2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？（板书：大娘、小金花、大嫂）3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？（板书：围绕 选择典型材料）二、研读课文，体会训练点。1、引导学第一段，体会学习方法。指读课文，出示思考题（投影）听读要求：A、用简洁的话，说这段写了几件事？B、认真思考，作者为什么要选择这几件事来写？C、边听边划，把自己不理解的地方标出来。学生听读后讨论，教师启发生回答问题。（板书：洗补衣服 送打糕 救伤员）（结合思考题引导学生认识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情谊，进而领会作者选择材料的用意）齐读本段的最后一句（这比山还高比海深的情谊我们怎么会忘怀？）进行句式的变 换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。结合句子让学生理解“唯一、雪中送炭”的意思，练习用“雪中送炭”造句。置疑问难。指导有感情的朗读课文（配乐范读-学生练读-个别读文）2、结合学第一段的思考题，遵循学习第一段的思路，分组自学第二、第三段。让学生通过自学讨论，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情谊进而领会作者选材上的特点。（板书：救老王 挖野菜）抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。3、教师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深入理解。4、针对全文进行置疑问难。三、概括学习过程，深悟训练点。让学生从理性上认识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，认识这一写作方法的好处。（板书：突出中心）四、课外延伸，指导背诵。片段练习，运用训练点。1、向学生介绍谁是最可爱的人一书，选读精彩段落，激发学生的背诵兴趣，让学生自由选择背诵。2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。