2019-2020年三年级上册第五单元《平方米》word教案.doc

2019-2020年三年级上册第五单元平方米word教案【教学目标】1认识面积单位：平方米（）。2会用平方米来表示较大图形的面积。【教学重点】认识面积的单位：平方米，初步建立1平方米的量感。【教学难点】长方形、正方形面积公式的应用。教学准备：1平方米的纸板；米尺；若干根1米长的绳子。教学过程：一、迁移引入师：我们已经学习了用平方厘米度量图形的面积大小，谁能举例说明1平方厘米的大小。我们的数学书大约是多少平方厘米？你是怎样知道的？生：师：猜猜看，我们的黑板面积大约有多大？生：师：测量较大的面积，我们一般用平方米，这个纸板的大小就是1平方米。（出示1平方米的纸板） 师生共同用米尺量一量这个正方形的边长。师：我们把边长为1米的正方形的面积大小就叫1平方米。师：今天我们学习面积单位：平方米 板题：平方米二、探究新知（1）1平方米的实际大小师：1平方米究竟有多大呢？ 四个学生用1米长的绳子或米尺围成一个正方形，观察大小。 游戏：1米大约走几步。听口令，绕正方形走一圈，体验大小。 在1平方米的纸板上站满学生，确立感性认识。 猜一猜1平方米能放多少本数学书，再次认识（看媒体）（2） 实际运用师：我们知道了1平方米的大小，那么，黑板面积大约是多少？教室的面积有多大？下面我们将分五个小组进行，希望小组成员共同协作完成测量任务。 测量黑板面的面积的大小。 四张课桌面的大小。 教室一面墙的面积大约是多少。 教室的面积大约是多少。 教室外的走廊面积大约是多少。交流汇报：它们的面积大约是多少？ 你们是用什么方法测出它的面积大小的？ 你会用什么方法测量出学校操场的面积？生：师：我们用各种方法测出了这些物体的大约面积，其实我们已经学会了面积的计算，只要我们知道长和宽，就能算出面积的大小。三、巩固运用 1P54 几平方米？ 要求：独立完成。 2在格子图中画面积是12平方米的长方形，你能画出几种不同形状的长方形？3、填上合适的单位名称：一块手帕的面积是40 ； 小丁丁家客厅有24 ；你大拇指的指甲大约有1 ； 一块橡皮的面积约6 ； 4个同学手拉手围成的面积约1 ； 数学书的封面大约是400 ；（4） 1米= 分米 1分米= 厘米 1平方米= 平方分米 1平方分米= 平方厘米四总结 谈谈这节课的收获是什么？五 板书： 平方米（一）检测练习1 边长为1米的正方形，面积是（ ）2 一个正方形的边长为4米，面积是（ ）3 一个长方形的长为5米，宽为3米，面积是（ ）4 一个长方形的长为9米，宽为6米，分割成一个最大的正方形，它的面积是（ ）5 星海小学一个长方形走廊，长50米，宽4米，走廊的面积是多少平方米？6 一个长方形面积是60平方米，如果它的边长都是整米数，它的长和宽可能是多少米？（填表）面积（平方米） 60长（米）宽（米）反思：附送：2019-2020年三年级上册第五单元智慧广场等量代换教学建议本信息窗呈现的是一组代数式。和分别代表两个未知的加数。在探求和各代表几的过程中，学生初步学习等量代换的思想方法，体会其作用。学生通过本节学习，应掌握简单的代换方法，能体会等量代换的作用，同时培养推理能力，发展思维能力。 教学时，先让学生独立观察情境图，读懂题中的数学信息：一是12，二是，问题是：要求、各表示几。明白题意之后，引导学生独立思考解决问题。合作探索中，教材呈现了四种解决问题的方法。第一种方法是从12人手，凭经验列举，直到找出符合条件的答案。第二种方法是从人手有序地一一列举，直到找出符合12条件的情况。第三种方法是把换成3个来试一试，发现4个等于12，从而得出1个等于3。第四种方法与第三种方法道理相同，只是用符号来记录解决问题的过程。其中第一、二种方法都是用列举的方法尝试寻找答案，这是学生已有的知识基础；而第三、四种方法是用等量代换的思想来解决问题，是本课要学习的新方法。教材这样编排，旨在引导学生经历自主探索、获得新知的过程，在与列举思想方法的对比中初步体验等量代换的思想方法的价值。教学时，可先让学生大胆猜想及代表的数字是几？在猜想的基础上放手让学生独立思考，寻找正确答案。这里要注意给予学生充足的时间和空间，让学生把自己的思考过程记录下来，验证自己的猜想。由于在之前的学习中，学生对列举法已经很熟悉了，因此，大多数学生都可能用到教材呈现的前两种方法进行列举。少数学生可能会用等量代换的方法。因此，探索部分可分为两个环节。第一个环节，先交流列举尝试的方法。交流时，要做到有层次，先交流无序列举，再交流有序列举，让学生经历从无序到有序的思维过程。评价时应充分肯定学生用列举法解决问题的策略，并对有序列举的学生予以充分的肯定。第二个环节，在学生交流的基础上，教师加以适当引导：能把换成来词试吗？（如果前面没有或只有少数学生发现等量代换的方法，这里可以二次放手让学生自主探究，并且提供可操作的学具或引导画图，使学生可以比较容易想到利用和之间的等量关系进行替换，从而解决问题。）在第二次交流中，教师要有目的地引导学生思考：一、找到“代换”的关键是什么？即：首先要从信息中找到和的关系，再利用和的关系进行等量代换。一、代换后有什么好处？即：两个未知数变成一个未知数，解狭问题的方法简单而巧妙。 “自主练习”第1题利用三种小动物在天平上保持平衡的情境，进一步巩固等量代换能具体应用，为以后学习简单的代数知识做准备。练习时，引导学生思考：一只鹅相当于几只鸡重，首先要知道1只鸭和多少只鸡同样重，再利用鹅和鸭的质量关系进行等量代换。第2题是一道用“等量代换”思想解决生活中的实际问题的题目。练习时如果有困难，可以让学生通过动手操作，将自己的想法表示出来，把操作、思维与语言表达结合起来，帮助学生形成清晰的表象。第3题是一道仿例练习，练习时，教师关键要引导学生说说两种图形代表的数字之间的等量关系，然后再放手独立解决。交流时，要求学生把代换的过程叙述清晰。第4题和第5题是用文字叙述的等量代换问题。练习时，如果学生有困难，可以让学生先用学具摆一摆，或用画图的方法试一试。学生借助直观图来找出相互之间的等量关系。教学内容：教科书第58页，等量代换。