2019-2020年一年级语文下册 蘑菇该奖给谁 1课堂实录 苏教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 蘑菇该奖给谁 1课堂实录 苏教版一、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语给大家猜猜，好不好啊，嗯，可要听仔细了。(小小一把伞，长在大树下，下雨不能打，做菜顶呱呱。)指名学生猜，让一生领读，注意“菇”读轻声。相机贴到黑板上。师：小朋友们，你们喜欢吃蘑菇吗？告诉你们呀，昨天你们认识的两个朋友，一小黑兔和一小白兔，他们可喜欢吃蘑菇了，一大早，兔妈妈就出门采蘑菇了，临走的时候，兔妈妈对小黑兔和小白兔说，你们在家可要认真练习跑步啊，谁跑得最棒，妈妈就要奖给他一个最大的蘑菇。那么，蘑菇该奖给谁呢？（相机贴画） 今天，我们来继续学习第六课蘑菇该奖给谁 指名生读题二、学习27节师：那么，究竟蘑菇该奖给谁，这得由小白兔和小黑兔的跑步情况来定。孩子们，请你们认真阅读课文的27自然段，等兔妈妈回来，你们向她详细汇报小白兔和小黑兔的跑步情况，好吗？生自由读文师：好，下面请1、2 两组的小朋友当小黑兔，3、4两组的小朋友当小白兔，向兔妈妈汇报一下你们的跑步情况。师扮演兔妈妈：孩子们，你们今天谁跑得最出色？妈妈就奖给他一个最大的蘑菇。指名1、2两组学生汇报跑步情况。课件出示小黑兔的话。指名生读，评议。重点抓住“得意”来读，加进动作来读。我们大家一起来得意一下。（板书：得意）师：那，小黑兔，今天你跟谁比赛啦？出示插图，指名生答，（板书：乌龟） 仔细观察，小黑兔跑步的情况。指导朗读小黑兔的话突出“所有的”, 加动作表演读。师：小黑兔向我汇报完了，那小白兔，你们呢？小白兔汇报，(板书： 难为情) 指导朗读。（板书： 骏马）1、2两组读小黑兔的话，3、4两组读小白兔的话。师：小白兔和小黑兔汇报完他们的跑步情况了，那么你们认为蘑菇该奖给谁呢？生猜。好，我们一起来看看兔妈妈是怎么做的？ 老师请小朋友们自己读，自己学着提问，自己解答。师：兔妈妈是怎么做的？指名生读第8自然段。噢，蘑菇奖给小白兔了 。咦，明明是小黑兔得了第一，怎么奖给小白兔呢？（课件出示）让兔妈妈来告诉我们吧。出示：“ ”课文中高手是谁？ （骏马）师：对，骏马是动物中跑得最快的，而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不拍失败，不甘心落后，努力拼搏，真是我们学习的榜样。她耐心地对小黑兔说：（生读句子）师：当小黑兔也懂了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样？你们喜欢他吗？下面我们以四人小组为单位，分角色朗读。（等一会请人到台前表演）师生表演写字。 附送：2019-2020年一年级语文下册 蘑菇该奖给谁教案 苏教版教材简析 蘑菇该奖给谁是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。学生分析蘑菇该奖给谁是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过北风和小鱼、三个小伙伴等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。设计理念1根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。2语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。教学目标1学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。3让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。教学流程一、故事导入，引情激趣。演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？揭题，读题。【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】二、学习课文，指导朗读。1学习第二、三、四自然段。（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】（3）集体读。（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】2学习第五、六、七自然段。（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）（3）看了动画，你知道了什么？【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。】（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。（5）同桌分角色朗读。【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】3学习第八、九、十自然段。师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）交流：生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔_。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】4分角色朗读课文。师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】三、学习生字。1出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。2为生字找朋友（即组词）。3你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）4翻开笔顺表，自学笔顺。（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）5学生描红，写习字册。评析这份教学设计的主要特点：1注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。2把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。