2019-2020年一年级语文下册 第三单元 失物招领教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级语文下册 第三单元 失物招领教案 人教新课标版教学目标：1.认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。2会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。3理解课文内容，继续渗透环保意识。教学重点：认识生字，加以运用，理解课文。教学难点：区分易混的字。课时安排：2课时第一课时一、揭题1指名读题目，正音。2议一议：“失物”是什么意思？我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？师简介“失物”的意思。3师生演一演招领的过程。要简单。二、初读课文1标出段序。2文中圈出生字，读正确。3快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？4反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。5连起来说一说，看谁说得又具体又生动。6再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。7前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。三、识字并运用1指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。2请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。3请站着的学生读字卡，大家给予帮助。4比较读，并组词：认（ ）准（ ）先（ ）备（ ）队（ ）难（ ）失（）各（）五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。六、评析第二课时一、复习开火车读字卡，同桌组词指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟齐读第一自然段。你知道了什么时间什么人去干什么？植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。接下来的自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。小组内练习，师巡视指导。各自读第自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。齐读第自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。反馈（选一两个段落即可）。三、指导写字四、评析附送：2019-2020年一年级语文下册 第三单元 松鼠和松果教案 人教新课标版教学目标：1. 认识“聪、活”等11 个生字，会写“更、以”等6 个字。2. 正确、流利、有感情地朗读本课。3. 体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。教学重点：朗读识字、写字、教学准备：教学网站一个教学时间：第一课时一、谈话导入同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）你们了解小松鼠吗？谁来说一说？出示课题：松鼠与松果齐读课题。欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。二、初读课文1.听老师讲故事。2喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。3你读懂了什么？还有哪些疑问？教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。三、学习生字新词。1（出示词语）：cng mng hu po h rn zh yn jing聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛r gu zng yu y hu zh y如 果 总 有 以 后 主 意自己读一读、认一认。2指名读。3交流识记生字的方法。4“开火车”读词语。（去掉拼音）5读句子：（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。四、学习第一段。1（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？2谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？3评议、朗读。重点：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！指名朗读，感受。在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？交流。（可以用上“那么那么”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”）4齐读第一段。以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。五、指导写字。1观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？2范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）3仿写、比较。写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。4练习写字，教师巡视。5展示评议。观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。第二课时一、复习导入。（每位学生头戴松鼠头饰）1“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）2（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。二、朗读感悟1小松鼠一直这么快乐的吗？为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？2光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）指名读，评议，男女赛读。3你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。指导朗读第三自然段。小松鼠们加上动作、表情表演读这段。4聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？指名读句子说说为什么要这么做？5（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。6别的小松鼠还有好主意吗？再次朗读第五自然段，欣喜的。以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。三、想象升华1日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。2这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？想象说话。3今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。四、指导写字。1观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。2范写，讲解。3仿写，比较4练习书写。5展示评议。五、自选练习。收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。