2019-2020年三年级科学上册 有趣的不倒翁教案3 青岛版.doc

2019-2020年三年级科学上册 有趣的不倒翁教案3 青岛版一、教学目标：1.能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；能够运用“解暗箱”的方法研究不倒翁的秘密，经历“解暗箱”的探究活动，认识到“解暗箱”是研究事物的一种方法。2.通过探究活动体验合作学习的乐趣；由各种不容易倒的物品，意识到科学技术与人们的生活有十分密切的关系，培养学生的审美能力。3.通过探究不倒翁的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上无法找到问题答案的时候可以通过“解暗箱”的方法来解决。二、教学过程：（一）谈话导入：很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗？(想)那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。大家听好：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。（学生猜测）是它们吗？（出示课件：一组摇摇摆摆的不倒翁）（是）你们是怎么猜出来的？（从早到晚不睡觉，千人万人推不倒。）大家说的都很在理，抓住了它的特点：推不倒，猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？（想）在同学们的桌洞里就藏着 一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。（学生尽情地玩，每个同学都参与其中。）同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什么？（不倒翁为什么推不倒？）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？（想）那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。板书：有趣的不倒翁（二）探究活动：1.猜一猜：这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？（鼓励学生大胆猜测）如学生积极性不高时，鼓励：科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。看看哪个同学像个小科学家。还有谁来猜一猜这是为什么？（学生猜：底部是半球形、里面有东西等等）这些都只是同学们的猜测，是对是错？谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？（打开看看、做实验）好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。2.学生动手实验，老师参与其中。3.学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形。师：老师发现每个同学都积极参与实验，哪个小组能把你们的实验以及发现跟大家谈谈？ 学生谈自己的发现。师：同学们通过观察、实验，你们发现不倒翁推不倒的秘密是什么？学生分析不倒翁的秘密。师：这里有一个瓶，里面装了一些泥土，它的下面？（重）上面？（轻）谁来试试它能不能推倒？（生上台试试，用力推，推倒了。）师：为什么它也是上轻下重，却推倒了呢？学生猜想。（板书：半球形）4.动手制作不倒翁。师：同学们通过观察、思考、动手实验，像科学家一样发现了不倒翁推不倒的两个秘密，现在，你们想不想亲手制作一个不倒翁？（想）老师为同学们准备了一些材料，大家可以选择你认为合适的材料做一个不倒翁，待会儿我们要举行一个作品展示会，评选出最 佳作品和最有创意的作品。好，请每组派一名代表来材料中心领取材料。（学生动手制作，教师巡视，可加以适当的帮助。做好的作品放在讲台上。）讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（师边说边推弄不倒翁）谁来评一评你认为哪件作品最好？为什么？哪一件最有创意？（学生评）师：请最佳作品获得者上台和大家见面。（握手祝贺）请最有创意的作品获得者上台。祝贺你们！师：这几个虽然推不倒，但是总往一边倒，是为什么？请小专家们帮助分析分析。师生共同分析原因。师：课后你们调整调整好吗？除了老师为大家准备的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁？（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）如果大家有兴趣，课后还可以寻找你喜欢的材料试着再做一个不倒翁。（三）课堂总结：师：这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是大家能在玩中发现秘密，学到知识，能谈谈你们有什么收获吗？（学生谈收获）师：生活中有很多物品是根据不倒翁的原理制作出来的，课后同学们仔细观察，看看哪些东西像不倒翁一样不容易倒？师：生活中的很多事物都存在着小秘密，只要大家多观察、多思考、多动手实验，相信你会发现更多的奥秘，常此下去，你将有可能成为科学家，对自己有信心吗？（有）老师也相信你们。附送：2019-2020年三年级科学上册 有趣的浮沉现象教案 青岛版一、教学目标：（一）过程与方法：1.初步学会运用实验的方法解决问题；2.能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；3.能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察.实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察.实验验证假设是否正确。（二）情感态度、价值观目标：1.愿意合作与交流；2.通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；3.由于浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。（三）科学知识目标：1.知道物体在水中有浮沉的特征；2.认识到水有浮力并能定性的描述水的浮力；3.理解水的浮力在人们生活中的应用。二、教学重、难点：1.认识沉到水底的物体也受到水的浮力。2.改变物体在水中的浮沉，使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体浮上来。三、活动准备：学生方面：木块、石块、气球、瓶子、钉子、泡沫、牙膏皮、橡皮筋、尺子、刀子等教师方面： 水槽、实验材料筐、钩码、潜艇模型。四、探究过程：（一）提出问题这节课，我们来研究有趣的浮沉现象。（板书课题：有趣的浮沉现象）（二） 合作探究，解决问题：1.交流实验材料。师：同学们，课前老师让大家准备了很多实验材料，下面请小组同学互相介绍一下。请各小组同学交流本组的实验材料。其他小组同学可以补充。2.猜想：师：如果我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？你能猜一下吗？那好，下面就以小组为单位把你认为能上浮的物体放在一堆，能下沉的物体放在一堆，可能有一些猜不准，就把它们放在另一堆。比一比，看哪个小组分得最快。（1） 小组分类。（2） 交流分类情况。3.验证猜想。师：大家想不想试一试，看我们的猜想到底对不对？那么我们就把这些物体分别放入水中验证我们的猜想。小组长带领小组成员按顺序进行操作，并注意填好实验记录单。（1）.小组实验，教师参与小组实验。（2）.交流实验现象。师：看到这些现象，你有什么问题或想法吗？（3）学生提问题。师：同学们发现了这么多问题，真了不起。我们先来研究一下浮在水面上的物体。谁能说说它们为什么能浮在水面上？学生可能只注意到浮在水面上的物体的特点。教师应引导学生换个角度思考问题。想一想水里面会不会藏着什么秘密？（新的科学课程标准注重了学生的猜想与假设，在学生提出问题后我鼓励学生先猜想，针对猜想进行验证，培养学生严谨的科学态度。）4.感受水的浮力师：我们怎样能知道浮在水面上的物体是否真的受到水给它的力量呢？引导学生想到用手按浮在水面上的物体，体会手的感觉。注意要让小组中的每个同学都试一试，并填好实验记录单。交流实验中的新发现。鼓励学生说出这些现象说明了什么？小结：浮在水面上的物体受到了水向上托的力，也就是水有浮力。5.了解水的浮力在生活中的应用师：我们已经认识到水有浮力。其实人们在很早的时候就认识了水有浮力。并利用水的浮力帮助人们做事。在生活中我们在哪些地方用到了水的浮力？（“水的浮力”这一概念对于学生来说比较抽象，让学生亲自感知.体验，让抽象的知识具体化。通过了解浮力在生活中的应用，让学生明白，科学就在我们身边，激发学生学习科学的兴趣。）（三）拓展应用。请同学们开动脑筋想办法，让浮着的物体沉下去，让沉着的物体浮上来，你们能办到吗？学生自由设计，教师巡视。鼓励学生交流自己都做了些什么？（四）自我评价。1.这节课你有什么收获？感觉怎样？2.交流评价情况。（五）全课总结谈话：这节课你有什么收获？