2019-2020年三年级语文下册 中国国际救援队真棒！4教案 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级语文下册 中国国际救援队，真棒！4教案 人教新课标版教学目标1、培养默读能力，独立阅读的能力。2、朗读感悟我国人民发扬人道主义，对别国人民的帮助。教学重难点重点是感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊。难点是理解一些专业术语，继续培养孩子的自学能力。课时安排一课时教学过程一、揭题解题板书：中国国际救援队 学生读题 ， 结合课后资料袋，了解什么是救援队？什么又是国际救援队？老师随机补充。二、自读感悟1、 课文主要讲了一件什么事？（了解阿尔及利亚，了解地震）2、 受灾最严重的地区又是怎样的？找到相应的句子，朗读感悟灾情的严重）3、中国国际救援队真棒，表现在哪些地方呢？仔细默读全文，找出有关的句子说明理由。交流：（1）迅速。还有从课文的哪些地方看出我们这支队伍行动的迅速？第三段“他们一下车，就迅速投入救援工作”震后，中国政府立即向阿尔及利亚派出由30人组成的救援队。他们一下飞机，就赶往受灾最严重的布迈尔代斯。（2）细心、有毅力、不怕困难、危险、牺牲有的队员仔细每一条；有的队员纵横交错的一根根当时气温经过14个小时的长途飞行，（3）有爱心、技术高超虽然这个地方不属于中国国际救援队的负责范围，但三、小结升华引读最后一节，难怪，联合国官员高度赞扬说：“中国国际救援队来得真快，其反应速度是超常的。”也难怪，阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝愿四、拓展说话现在，让我们把镜头重新回放，让我们定格在阿尔及利亚群众在机场送别的那一刻。送别的人群中有白发苍苍的老人，有抱着小孩的妇女，有从废墟中死里逃生的男孩。在即将进入剪票的时刻，他们会和中国国际救援队的战士们说些什么呢？五、了解新闻文体的特点本课是一篇通讯，它客观、准确、朴实、间接的向我们介绍了事件本身。其实，平常的报纸中有很多这样的新闻或通讯，我们在快速浏览的时候只要抓住四要素去整体把握，就能很快获取信息的。教学反思：中国国际救援队，真棒！是任教版教材三年级下册的一篇略读课文，主要介绍了中国国际救援队在阿尔及利亚实施认真、忘我成功的救援经过。这是一篇由通讯报道改写的文章，所以文章一开始我便引导学生抓住文章的主要信息来弄明白文章写了一件什么事，然后通过一系列的事实经过，诵读感悟，来升华对中国国际救援队的敬佩，赞叹之情。最后以我最想对中国国际救援队说的话结束全文。我认为比较成功的地方是能引导学生抓住文章的主要内容，通过反复的诵读、感悟来理解文章的内容及感情，不足之处是作为略读课文，自己对学生还是扶的太多，放的太少。学习是在不断的失败中走向成功的，做为教师要给孩子们学习的过程中失败的机会，这样他们才能有一个成功的学习硕果。作为一篇略读课，本课的教学设计打破了常规，以学生的学为出发点，设计很有吸引力。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”新课改的提出为我们课堂教学指明了方向，我认为新课改下的课堂教学不仅把课堂由封闭式变为开放式，把学生的思维由集中思维转变为发散思维，把学习方式由被动的接受式变为主动的互动式、研究式，使课堂由单纯知识型变为既重视知识更重视能力，解放了课堂，解放了学生，解放了老师。附送：2019-2020年三年级语文下册 中国国际救援队，真棒！5教案 人教新课标版课题导入，激发情感1、 在本组课文的学习中我们感受到了各国人民的友好情谊,今天学习的是发生在中国人民和外国人民之间的事情.2、 (出示图片)让我们先来认识一下这篇课文的主人公,他们是谁?自由朗读资料袋的内容.3、 板书课题,齐读课题.一、 初读课文，整体感知1、 默读阅读提示,划出学习要求.2、 自由地读读课文，注意读准字音，读通句子。如果有读不准的字、词或句子可以请教一下身边的同学或老师。3、 同学们刚才读得都很认真,我可要检查检查你们的认读情况了？出示课件，指名生读词语,有不会读，还请同学帮忙。4、 快速默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?5、 本课是一篇通讯,是一种新闻的体裁,一般在开头介绍重要的信息.二、 自主探究，交流收获1、你觉得中国国际救援队的表现怎样?(真棒)请你们用自己喜欢的方式读课文,划出让你感受到救援队真棒的句子,然后在小组内讨论交流.2、学生汇报 “经过14个小时的长途飞行最严重的布迈尔代斯”。(板书:速度快) “他们一下车仍然坚持战斗”。(播放地震的视频和图片) 想象:队员们还可能在做什么?“有个儿童下落不明，终于被救了出来。(板书:技术高超)3、指导朗读四、总结回顾，感悟文情1、在阿尔及利亚参加救援的38支队伍中，只有法国和中国各救出一名幸存者，而且中国还在不属于自己救援范围内成功营救一名小男孩，不仅为祖国赢得了荣誉，还受到阿尔及利亚人民的赞誉。那此时此刻你不想向队员们说些什么吗？2、在送别时，群众充满感激，齐读第一段。五、延伸 1、我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。谁能向我们介绍他们的事迹？ 2、师小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？ （学生齐：中国国际救援队，真棒！）中国国际救援队，真棒！教后反思中国国际救援队，真棒！这是一篇略读课文，主要讲的是队员们在阿尔及利亚是如何进行救灾工作的，本文的设计理念是：让学生会读课文粗知课文大意自主探究、交流收获。如何带领学生走进文本、感悟文本、超越文本，读文指导十分重要，在本课教学中，我通过“初读、精读、默读、赏读”等多种读书形式对学生进行读的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，目的是提高学生的素养，而且在本堂课中行之有效。具体感觉成功之处有以下几点： 1、根据教材内容和学生实际，采取以读为主的课堂教学策略，让学生读出一片新天地，上课伊始，在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读的流利、准确，在此环节中，结合读文情况，让学生当“小老师”解决文中新字、新词的认读问题，激发了学生的学习兴趣，同时也为精读扫除了障碍。 2、在精读过程中，让学生了解课文内容，在默读中重点解决救援队棒在哪时，通过读、画、议等方法，让学生积极参与，培养了学生自学、自动的寻求知识，获取知识的能力，在学生自主学习、独立思考的基础上，我再组织学生合作学习，交流讨论，这样学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松、愉快、乐地探究的氛围中了解了队员的棒，最后形成共识。 3、在赏读过程中，再次激起学生的情感波澜，尤其注重情景的创设，让学生置身于课文的角色中去，引导其说出心中的感受也将变得水到渠成。4、拓展思维，加深理解，情感体验。 “在38支国际救援队中，只有中国和法国救出一名幸存着，他们得到了阿尔及利亚人民的称赞，此时此刻你不想说些什么吗？”这个问题的设计激发了学生的表达兴趣，学生畅所欲言，并与文本产生共鸣。最后，师生最后齐说：“中国万岁！”“中国国际救援队，真棒！”使文本情感得到升华。 5、根据课文特点安排积累学习。 “请同学们课下在多搜集一些关于中国救援队的知识，讲给同学们听。”这个教学环节虽然很简短，但是不仅教给了学生收集信息，整理信息，积累信息的学习方法，还能增强获取信息的其能力。 以上五个教学环节的设计，体现出了强调自主学习，培养学生独立阅读能力；承认差异，提倡个性化阅读；加强课内外联系，拓展延伸，适度开放的略读课文基本教学理念。当然，没有缺陷的课也不是完美的，针对课上情况，反思如下：1、 没有大胆尝试，适时巧妙灵活的引导学生，运用以前学过的阅读、学习方法自主选择学。2、没有注重单元整体性，对本单元的学习主题作以总结与提升。教学中不能孤立教授，应该瞻前顾后，与单元主题有机融合。尤其是排在本单元最后的略读课文，就更应该发挥承上启下的作用。