2019-2020年三年级语文上册 上册 你一定会听见的 2教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级语文上册 上册 你一定会听见的 2教案 北师大版 教学准备：课件、配乐磁带 第一课时 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话激趣 导入新课。 1．（上课铃声响后）刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静？那你们是怎么知道上课时间到了呢？ 2．噢，原来如此。听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到那些声音？它们表示什么意思呢？ 3．想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，——出示课题 4．大家的眼神充满了疑问，读了题目，你是不是有很多想知道的问题呢？ （生问，教师在题目右边打一个“？”，并板书：怎样听？ 1．学生回答，因为到了上课时间。 2．回答，听到铃声。 3．学生畅所欲言 4．齐读准备好的课题 5．学生提出想知道的问题。 从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。 营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。 二、自主合作 认识生字。 1．要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。 2．教师巡视交流情况 3．检查字词：（课件出示） 呼啸 狂风 掠过数 拨水 寂静 闲暇 丰富 美妙 （教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意） 4．帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。 文中“寂静”换一个词可以怎样说？你知道它可以和哪个词对对子？ （“闲暇”的理解同“寂静”）课件出示： 在 的夜里，听一听外面有什么声音传来；在 的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲…… 5．指导写字 师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”：右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构 1．学生自读课文，并划出生字词认识它们。 2．同桌交流划出的新词。 3．指名读，男女赛读、齐读 4．指名重点读这几个词语。 5．指名读句子。 6．学生回答：在横线上填一个别的词语，但意思不变。 7．学生提出较难写的字 8．学生描红、仿影、临帖 培养学生用学过的认字方法认识生字的能力 通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。（此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中） 课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。 三、读通课文 熟悉内容。 1．解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。 2．师范读课文（配乐） 3．指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评 1．学生自由读课文。一边读一边标节序 2．听老师配乐朗读课文 3．选读课文某一小节（先练习再指读） 选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读好。 第二课时 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 一、熟读课文 交流感受。 1．自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。 2．刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子？能说说为什么吗？ 在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题： 课件出示： (1)当清风 明月，当微风 树梢，当寒风呼啸着 田野，当狂风 巨浪，你总听到些什么了吧？ （2）当山间的清泉 溪流，……你总该听到些什么了吧？ ①指名填空：说说可以填哪些词语？你觉得哪个词语最好？ ②屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好？ 思维发散：（课件出示） 你总听过 的声音吧？当 ，当 ，当 ，你总听到些什么了吧？ （仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音） 3．质疑解疑 为什么课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣？ （1）若学生提出这一问题，师反问：同学们，你们认为呢？（有的学生若能说出来，教师可指导说清楚；若学生觉得有难度，师可巧设疑问： 课文提到的这些声音，你都听过吗？ 其实，这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见，这是为什么？请大家就这个问题小组讨论。 （2）教师根据学生的回答总结板书： 丰富 用心听吧 美妙 （3）让我们再来读读最后一段 4．“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么？ 1．学生自由朗读 2．学生交流自己喜欢的句子。 3、学生填空，并发表自己的看法。 4、学生回答：注意快慢高低，注意停顿 5．指名读，齐读，男女分读。 6．先说一说后，再写一写。 7．学生提出问题。 8．学生畅所欲言 9．小组讨论后，派代表发表看法。 10．大声朗读、指名读、齐读 11．学生聆听半分钟 畅所欲言：鸟叫声、风扇转动声、呼吸声…… 给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读。 通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。 这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。 教师把问题的提出权解答权还给学生，让孩子们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。 通过让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。 二、美读课文 升华感情。 1．是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们美妙的声音读一读。 2．你喜欢听谁的声音呢？ 师评：真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。 1．学生有感情地练习朗读。 2．各推荐男女生两名，合作读完全文。 读中感悟，领会声音的美妙。 三、内容延伸 拓展思维。 听到美妙的声音，固然令我们心情舒畅，但生活中也有一些我们不喜欢听的声音，你能举出个例子吗？能说说不喜欢的理由吗？（在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。） 学生充分发表自己的意见 通过对比学习，让学生明白：我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识。 四、作业设计。 1．写一写你最喜欢的声音。 2．搜集资料或者调查访问：噪音有哪些危害？可以怎样克服？ 第二项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。 附送： 2019-2020年三年级语文上册 上册 喜爱音乐的白鲸 1教案 北师大版 教学目标： 　　　情感目标：理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。 　　　知识目标：抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。 　　　能力目标“指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学流程： 　　 一、谈话导入。 　　　1.（板书：白鲸）认识这两个字吗？一起读一读。（指导读准“鲸”的后鼻音） 　　　　　认识白鲸吗？在你眼中，它是一种怎样的动物? 　　　2.（出示第一段课文）老师这儿有一段话是介绍白鲸的，自由读一读，看你从中又了解了什么? 　　　3.原来，白鲸和我们人类一样喜爱音乐（补充课题）。今天的这节课，老师就要带领大家走近一群喜爱音乐的白鲸，有兴趣吗？带上你的兴趣读读课题！（齐读课题） 　　 二、设疑，初读感知。 　　　1.同学们，你们相信吗？正是白鲸喜爱音乐的这一特点，才使得一群白鲸脱离了危险，走出了死亡。 　　　　（出示课文最后一句话：白鲸终于得救了。） 　　　　自由读读这句话，读着读着，你的心中产生了哪些疑问？ 　　　　总结、板书问题：为什么会遇险？ 　　　　遇到了怎样的危险？ 　　　　是怎样脱险的？ 　　　2.带着这些问题自由读课文。 （出示自学要求： （1）读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。 （2）想一想：这些问题的答案分别在课文的哪几自然段？） 　　　　　古人有句俗语叫做“不动笔墨不读书”。一边读一边可以圈圈生字词，多读几遍。能干的同学还可以用不同的符号划一划与这些问题有关的语句，在旁边写写你的体会。（学生自由读课文） 　　 三、精读感悟，释疑。 　　　1.找一找课文哪几段在写白鲸为什么会遇险？（学习课文2、3两个自然段） 　　　　a.自由读2、3两个自然段，知道“北极”吗？谈谈你对北极的了解。 　　　　b.在这群聪明、顽皮的白鲸眼中，北极的楚克奇海真是太好玩了！同学们，如果你们就是这一群白鲸，你们会玩些什么呢？ 　　　　c.这里不光好玩，还有好吃的鳕鱼呢！吃过肯德基的深海鳕鱼条吗？味道怎样？ 　　　　d.小白鲸们，你们玩着这么好玩的游戏，吃着这么好吃的鳕鱼，你们的心情怎样？ 　　　　e.难怪你们玩着，吃着，连回家的时间都忘了。让我们带着愉快的心情读读2、3两个自然段吧！ 　　　2.多么活泼、顽皮的一群小白鲸呀！正当你们满心欢喜地吃着，玩着的时候，你们怎么也想不到危险正一步步逼近。找一找，课文哪一段写你们遇到了危险？（学习课文第4自然段） 　　　　a.（出示第4自然段）轻轻地读一读第一句话，从“突然”、“转眼”这两个词中你读出了什么？ 　　　　b.小白鲸们，在你们眼前原本碧蓝的海面一下子变成了什么样呀？ 　　　　c.这真是一个冰雪世界！到处都是冰块、冰层，连你们回家的路都被堵住了，现在你的心情又是怎样的呢？ 　　　　d.白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰块。小白鲸们，你们为什么如此拼命呀？回家的路被冰块堵住了对你们来说意味着什么？ 　　　　e.但是你们这样拼命地撞冰块有用吗？现在你的心情又是怎样的？课文中哪个词语很好地表达了你们现在的心情？（绝望） 　　　　f.让我们用朗读来表达自己此时的心情吧！（自由练读——指名读——齐读） 　　　3.正当你们陷入如此绝境时，是谁帮助你们脱离危险的呢？找一找课文哪几自然段在写白鲸是怎样脱险的？（学习课文5、6两个自然段） 　　　　a.自由读5、6两个自然段，找一找哪些人或机构帮助了你们这群落难的白鲸？ 　　　　b.以四人小组为单位学习5、6两个自然段，找出有关句子读一读、议一议，完成填空并说明理由： 　　　　　（出示：这是一个的猎人。 　　　　　　　　　这是一群的人们。 　　　　　　　　　这是一个的政府。 　　　　　　　　　这是一个的船员。） 　　　　c.全班交流： 　　　　　这是一个的猎人。 　　　　　　从哪个词语看出猎人的着急？（马上）他为什么如此着急？你听到猎人怎样向附近的村庄报信？ 　　　　　　指导感情朗读。 　　　　　这是一群的人们。 　　　　　　从“纷纷”这个词中看出了什么？你看到人们手中拿着什么？他们的表情怎样？他们是怎样做的？ 　　　　　　指导感情朗读。 　　　　　这是一个的政府。 　　　　　　在我们的生活中，直升飞机和破冰船在怎样的情况下才会出动？从中看出这是一个怎样的政府？ 　　　　　在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多公里的通道。白鲸们，你们终于可以得救了！可是你们为什么不动呀？（出示：可是白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们害怕这只高大的破冰船。） 　　　　　你们为什么怕破冰船？哪些词语体现了你们对破冰船的害怕？（一动不动、挤） 　　　　　　指导感情朗读。 　　　　　这是一个的船员。 　　　　　　这时，忽然响起一个海员的声音，小白鲸们，你们听到了吗？（出示：一个船员大声说：“白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试，把它们引出去！” ） 　　　　　　一起读读你们听到的话，从中你听出了一个怎样的船员？（引导学生从船员的工作环境着手，想象船员与白鲸的关系。） 　　　　d.（播放优雅的古典音乐）听，船上响起了优雅的古典音乐，人们的眼前出现了怎样的一幕？（出示：啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。） 　　　　　这里的奇迹指什么？为什么说这是一个奇迹？ 　　　　　指导感情朗读。 　　　4.学习课文第7自然段。 　　　　你们真是一群喜爱音乐的小白鲸！ 　　　　（出示课文第7自然段） 　　　　让我们一边欣赏音乐，一边轻轻地读一读这温馨的结尾吧！（配乐感情朗读第7自然段） 　　 四、小结，升华情感。 　　　　这节课的最后，老师要送给大家一句话：动物是人类的朋友，如果地球上缺少了动物，那将会是一个怎样的世界呀！