2019-2020年三年级数学上册 商末尾有0的除法 4教案 苏教版.doc

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资源描述
2019-2020年三年级数学上册 商末尾有0的除法 4教案 苏教版教学内容:教材P910的例题及“想想做做”第1-6题。教学目标:1、让学生在经历算理推导过程的基础上,掌握一位数除两位数商末尾有0的除法的笔算方法。2、让学生在学习活动中,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学活动充满着探索与创造,逐步树立起学好数学的信心。3、进一步发展学生解决问题的策略,增强应用数学的意识,以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。教学重、难点:被除数十位上的数除以除数刚好整除,而被除数个位上的数除以除数不够商1时的处理方法。教具准备:小棒,情境图。教学过程:一、创设情境,提出问题出示主题图,谈话:从图中你看到了什么?要求我们解决什么问题?你能列出算式吗?指名回答。板书:623。二、自主探索,领悟算法1、动手操作。谈话:请你找出相应的学具代表羽毛球,我们一起来摆一摆、分一分。小组合作操作:(1)提出要求:用1捆小棒代替1筒羽毛球,用1根小棒代替1个羽毛球。(2)独立思考:把62个羽毛球平均分成3份,可以怎么办,再动手分一分。(3)学生各自操作探索后,再与同桌交流,同时老师巡视指导。(4)各小组汇报活动结果:每个组先派代表演示,发表意见解释自己的分法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充,指导学生有条理的表达。 (5)班内交流:老师根据学生回答分羽毛球的过程,边演示边提问:先分整筒的,每班分到几筒?整筒的分完了吗?再分单个的,出现了什么情况?你是怎样分的?2、列竖式计算 谈话:刚才我们通过动手操作得到了结果,那么用竖式该怎样算呢?学生试算,然后同桌交流 ,最后请一位同学板演。提问:商的个位上为什么要写0?把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。老师根据情况追问:如果商的个位上不写0,会出现什么问题?3、验算有什么办法检验我们算得对不对?全班验算,指名板演。4、小结两位数除以一位数,除被除数的十位,没有剩余,接着除个位上的数,不够商1时,必须在商的个位上写0。(板书课题) 三、巩固深化,应用拓展1、“想想做做”第1题。学生独立完成并指名板演。集体订正。2、“想想做做 ”第2题。独立完成,同桌检查,交流时提问:(1)第一组两道题的算法有什么不同?为什么?(2)你能找到第2题的不同点吗?3、“想想做做”第3题。独立思考,找出错误原因,班级交流。独立订正。4、“想想做做”第5题。问:题中告诉了我们哪些信息?要求我们解答什么问题?独立解答第一个问题,共同订正。思考如何解答第2个问题,先在小组讨论,再在班级内交流。5、“想想做做”第6题。独立读题,指名复述题意。组织讨论,交流想法。独立解答,得出结论。四、总结评价,点拨学法今天你学到了哪些本领?你是怎样学到的?在今天的计算中,你有什么想提醒大家注意的地方吗?五、作业:“想想做做”第4题。附送:2019-2020年三年级数学上册 商末尾有0的除法 5教案 苏教版教学内容:教科书第910页的内容。教学目标:1. 经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程,掌握这种笔算方法。2. 在学习活动中,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学活动充满着探索与创造,逐步树立起学好数学的信心。教学过程:一、创设情境,提出问题谈话:小朋友们,中国羽毛球队齐心协力,顽强拼搏,在奥运会上多次夺得冠军,领奖台上一次又一次升起五星红旗,为祖国争了光。我们小朋友喜欢打羽毛球吗?看,老师给你们带来的礼物。(课件出示例题情境图)从图中你看到了什么?要求我们解决什么问题?你能列出算式吗?根据学生的回答板书:623二、自主探索,领悟算法1. 动手操作。谈话:小朋友们真棒,提出了数学问题,并列出了算式。这道题该怎样计算呢?我们先用羽毛球摆一摆,分一分。老师给每个小组都发了8张图片,其中6张表示成筒的羽毛球,每筒10个,2张各表示1个羽毛球,在小组内一齐动手分一分,看每班能分到多少个羽毛球?还剩几个?学生分组活动,然后推选代表汇报交流结果。根据学生回答,课件演示分羽毛球的过程。边演示边提问:先分成筒的,每班分到几筒?成筒的分完了吗?再分单个的,出现了什么情况?那么每班分到多少个羽毛球?还剩多少个?2. 列竖式计算。谈话:刚才我们通过动手操作得到了结果,那么用竖式该怎样计算呢?学生试算,然后同桌交流,教师巡视。最后请一名学生板演。提问:商的个位上为什么要写0?把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报,并追问:如果商的个位上不写0,会出现什么问题?3. 小结。两位数除以一位数,除到被除数的十位,没有剩余,接着除个位上的数不够商1时,必须在商的个位上写0。三、巩固深化,应用拓展1. 做“想想做做”第1题。指定4人各板演一题,其他学生做在书上,共同订正。2. 做“想想做做”第2题。学生独立完成后,同桌互相检查。集体交流时提问:(1) 第一组两道题的算法有什么不同为什么上面一道题商的个位不是0,而下面一道题商的个位是0?(2) 你能找到第二组两道题的不同点吗?3. 做“想想做做”第3题。先独立思考,找出每道题错在哪里,再在班内交流,然后各自改正,同桌互相校对。4. 做“想想做做”第5题。提问:题中告诉了我们哪些信息?要求我们解答什么问题?独立解答第一个问题,共同订正。思考如何解答第2个问题,先在小组内讨论,再在班内交流。根据学生的回答,教师板书安排方法。5. 做“想想做做”第6题。先让学生阅读题目,指名复述题意。再组织学生小组讨论,由小组长汇报。学生的想法可能是:3位老师和62位学生一共是65人,而每顶帐篷最多只能住6人,所以65610(顶)5(人),剩下的5人还需1顶帐篷,因此至少要搭11顶帐篷。谈话:请同学们再看一看课本第4页的第4题,那道题与刚才做过的题相比,对商的处理有什么不同?为什么不同?今后在用有余数的除法解决问题时,一定要根据实际情况,对商做出恰当处理。四、总结评价,点拨学法提问:今天这节课你们学到了哪些本领?这些本领是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。五、课堂作业做“想想做做”第4题。
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