2019-2020年三年级数学上册 商末尾有0的除法 4教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 商末尾有0的除法 4教案 苏教版教学内容：教材P910的例题及“想想做做”第1-6题。教学目标：1、让学生在经历算理推导过程的基础上，掌握一位数除两位数商末尾有0的除法的笔算方法。2、让学生在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。3、进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识，以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。教学重、难点：被除数十位上的数除以除数刚好整除，而被除数个位上的数除以除数不够商1时的处理方法。教具准备：小棒，情境图。教学过程：一、创设情境，提出问题出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？指名回答。板书：623。二、自主探索，领悟算法1、动手操作。谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。小组合作操作：（1）提出要求：用1捆小棒代替1筒羽毛球，用1根小棒代替1个羽毛球。（2）独立思考：把62个羽毛球平均分成3份，可以怎么办，再动手分一分。（3）学生各自操作探索后，再与同桌交流，同时老师巡视指导。（4）各小组汇报活动结果：每个组先派代表演示，发表意见解释自己的分法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。 （5）班内交流：老师根据学生回答分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？2、列竖式计算 谈话：刚才我们通过动手操作得到了结果，那么用竖式该怎样算呢？学生试算，然后同桌交流 ，最后请一位同学板演。提问：商的个位上为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。老师根据情况追问：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？3、验算有什么办法检验我们算得对不对？全班验算，指名板演。4、小结两位数除以一位数，除被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。（板书课题） 三、巩固深化，应用拓展1、“想想做做”第1题。学生独立完成并指名板演。集体订正。2、“想想做做 ”第2题。独立完成，同桌检查，交流时提问：（1）第一组两道题的算法有什么不同？为什么？（2）你能找到第2题的不同点吗？3、“想想做做”第3题。独立思考，找出错误原因，班级交流。独立订正。4、“想想做做”第5题。问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？独立解答第一个问题，共同订正。思考如何解答第2个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。5、“想想做做”第6题。独立读题，指名复述题意。组织讨论，交流想法。独立解答，得出结论。四、总结评价，点拨学法今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？五、作业：“想想做做”第4题。附送：2019-2020年三年级数学上册 商末尾有0的除法 5教案 苏教版教学内容：教科书第910页的内容。教学目标：1. 经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2. 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：小朋友们，中国羽毛球队齐心协力，顽强拼搏，在奥运会上多次夺得冠军，领奖台上一次又一次升起五星红旗，为祖国争了光。我们小朋友喜欢打羽毛球吗？看，老师给你们带来的礼物。（课件出示例题情境图）从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？根据学生的回答板书：623二、自主探索，领悟算法1. 动手操作。谈话：小朋友们真棒，提出了数学问题，并列出了算式。这道题该怎样计算呢？我们先用羽毛球摆一摆，分一分。老师给每个小组都发了8张图片，其中6张表示成筒的羽毛球，每筒10个，2张各表示1个羽毛球，在小组内一齐动手分一分，看每班能分到多少个羽毛球？还剩几个？学生分组活动，然后推选代表汇报交流结果。根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程。边演示边提问：先分成筒的，每班分到几筒？成筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？那么每班分到多少个羽毛球？还剩多少个？2. 列竖式计算。谈话：刚才我们通过动手操作得到了结果，那么用竖式该怎样计算呢？学生试算，然后同桌交流，教师巡视。最后请一名学生板演。提问：商的个位上为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报，并追问：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？3. 小结。两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。三、巩固深化，应用拓展1. 做“想想做做”第1题。指定4人各板演一题，其他学生做在书上，共同订正。2. 做“想想做做”第2题。学生独立完成后，同桌互相检查。集体交流时提问：（1） 第一组两道题的算法有什么不同为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0？（2） 你能找到第二组两道题的不同点吗？3. 做“想想做做”第3题。先独立思考，找出每道题错在哪里，再在班内交流，然后各自改正，同桌互相校对。4. 做“想想做做”第5题。提问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？独立解答第一个问题，共同订正。思考如何解答第2个问题，先在小组内讨论，再在班内交流。根据学生的回答，教师板书安排方法。5. 做“想想做做”第6题。先让学生阅读题目，指名复述题意。再组织学生小组讨论，由小组长汇报。学生的想法可能是：3位老师和62位学生一共是65人，而每顶帐篷最多只能住6人，所以65610（顶）5（人），剩下的5人还需1顶帐篷，因此至少要搭11顶帐篷。谈话：请同学们再看一看课本第4页的第4题，那道题与刚才做过的题相比，对商的处理有什么不同？为什么不同？今后在用有余数的除法解决问题时，一定要根据实际情况，对商做出恰当处理。四、总结评价，点拨学法提问：今天这节课你们学到了哪些本领？这些本领是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。五、课堂作业做“想想做做”第4题。