2019-2020年一年级数学下册 简单的计算 3教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级数学下册 简单的计算 3教案 人教新课标版 教学目标： （一）知识目标： 1．知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。 2．知道物品价格的表示形式。 （二）能力目标： 通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力，使学生感受到生活中处处有数学。 （三）情感目标： 初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。 教学重难点： 人民币单位间的换算,一些人民币的简单的计算。 教学准备： 多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，上一节课我们认识了人民币。今天，我给大家带来了你们喜欢的好朋友，请看是谁？ 生：聪聪、明明（掌声欢迎）。 师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？ 1．人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？ 2．1元=()角 1角=()分？ 3．一张1元币可以换()张5角？可以换()张2角？…… 指名让学生回答，教师给予鼓励。 二、结合情境，自主学习 1．情境对话，提出问题 聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？ 明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。 聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？ 明明：那怎么办？你们能帮帮我吗？ 2．交流学习，解决问题 师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？ 生：可以去换钱。 师：那该怎样换呢？ 学生讨论后发言： 生1：可以换成六张2角的纸币。 生2：可以换成两张5角，一张2角。 生3：可以换成12张1角的纸币，不容易掉。 生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。 生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最方便。 师：为什么？ 生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。 教师带头鼓掌。 明明：哦！原来12角=1元2角，谢谢你们。 3．我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙,大家愿意吗？ 出示：3元8角=()角 6元4角=()角 26角=()元()角7 8角=()元()角 师：说说你是怎么想的？ 生…… 4．换钱游戏：4人合作，利用学具互换，老师指导。 5．认识物品价格的表示方法 明明拿着换好的钱走进了“超市”。 （课件出示） 杨梅干 葡萄干 冬瓜条 花生 糕点 1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元 明明看见这么多的食品，不知道该买什么好？有谁能帮助他？ 学生交流后发言： 生1：买一包花生，很香。 生2：我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我认为还是买一包杨梅干好，它比较有味。 生3：我不同意，杨梅干虽然比较有味，但是明明带的钱不够。 教师对此学生的回答，故作惊讶：“哇！你怎么知道不够？” 生3：上面有标价。学生得意地说道。 教师笑道：“你很善于观察！依你看，明明买什么好？” 生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。 师：同学们讨论一下，他的建议是否合适？ 学生汇报： 生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。教师笑道：“是吗？” 生2：不对，我认为一包冬瓜条是1元2元。学生一哄而笑。 生3：我认为冬瓜条是1元2角，因为1.20元就是1元2角。” 教师夸奖：你真棒！ 教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。 师：下面我们来看其它一些物品的价格。（课件重出） 学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法： 杨梅干 葡萄干 冬瓜条 花生 糕点 1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元 1元5角 3元 1元2角 2元 8角 5．简单的计算 (播放录音)聪聪：“明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱？小朋友，你们会算吗？” 师：谁来计算一下？ 生：一包冬瓜条1元2角，糕点8角，加在一起是1元10角，就是2元。 师：说的很对。那聪聪如果买杨梅干和葡萄干各一包总共要多少钱？换成花生和杨梅干呢？任意选择两种你会算共多少钱吗？试一试。 生讨论汇报。 三、课堂总结 同学们，今天我们学习了商品的价格和人民币的计算，你还有什么疑问吗？ 附送： 2019-2020年一年级数学下册 简单的计算2教案 人教新课标版 素质教学目标 【知识教学点】 1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。 2．知道物品价格的表示形式。 【能力教学点】 培养社会交往和社会实践能力。 【德育教学点】 4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。 教学内容 教科书第50页。 教具、学具准备 多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。 教学设计 一、设境激趣 聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。 运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。 1．人民币的单位有哪些？ 2．按质地分为哪两类？ 1元＝（　　）角 1角＝（　　）分 一张2角可以换（　　）个1角…… 教师给予鼓励。 二、情景对话 （出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？ 激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。 明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。 聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？ 明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？ 三、过渡进入新课 1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？ 生：可以去换钱。 师：那该怎样换呢？ 生讨论 生A：可以换两张5角，一张两角。 生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。 明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！ 通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。 2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件） 3元8角＝（　　）角 26角＝（　　）元（　　）角…… 师：你是怎么想的？ 3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。 通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。 4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。 （课件出示）尺子：1.20元 明明：这1.20元是多少呢？ 师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？ 学生讨论 生：1.20元就是1元2角 师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。 师：看其他文具的价格，把对应的用线连起来。 （课件出示） 本子 0.50元 8角 墨水 3.00元 1元2角 书包 35.90元9角 尺子 1.20元 5角 橡皮 0.90元 3元 铅笔 0.80元 35元9角 5．师：你们看，聪聪也来了。 （课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？ 师：谁来计算一下？ 生：8角＋5角＝13角＝1元3角 1元2角＋9角＝21角＝2元1角 师：谁来说说是怎样计算的？ 师：为什么把20角换成2元？答案（略） （课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？ 生：10－3＝7元 6．小结：以学生为主，教师给予补充 7．出示课题──简单的计算 四、实践活动 （课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？ 选四名售货员，开始自由下位买。 让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。 五、小结 （课件）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！ 生：聪聪、明明再见！ 教学设计说明 简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图体现以下几个特点： 一、创设问题情境，激发学生的求知欲。 针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。 二、自主探索，合作交流。 整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。 三、通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。 从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。 专家评析 这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上，会进行一些简单的计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。 一、注重趣味性 根据儿童争强好胜，乐于助人的特点，教师充分利用现代教育手段，使儿童喜爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习兴趣。 二、突出实践性 整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创造机会，把所学知识运用到解决问题的实践中去。 三、培养自主性 教师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。