2019-2020年一年级语文下册 特别的作业 1课堂实录 北师大版.doc

2019-2020年一年级语文下册 特别的作业 1课堂实录 北师大版一、教材简析：特别的作业是北师大版小学语文一年级下册以“爱护”为主题的第六单元的首篇课文，讲述的是老师留了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天，并把“春天带到学校里来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业；而小丽却带来了一份“特别的作业”自己亲手画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。二、学情简析：在学习本课之前，学生已经学过有关春天的课文春天的手了，对春天的春风、春光、春色、春之声等特征有了一定的了解；品德与生活的春游一课使学生对春天的特征有了更深的理解感悟和亲身体验。同时，学生已经积累了许多种识字的方法，能够运用学过的识字方法自己识记生字；并愿意将自己独特的感受、体验和理解讲给同学听；此时，学校正在开展绿色行动，学生头脑之中有了爱花护绿的思想。三、学习目标1.知识与技能：会写8个生字，认识15个汉字；理解课文内容，正确、流利、熟练的朗读课文，回答文后内容；积累名词修饰语，练习使用修饰。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容，回答文后问题；通过反复强化，巩固学生的识字。3.情感态度价值观：欣赏小丽的“特别的作业”，从中体会到：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人；学习小丽的做法，遇事要善于独立思考。四、策略方法1.引导学生自读自悟，力求让学生自主学习、自主发现，使学生自主获取知识，创造性地发现问题，主动、大胆地围绕课文题目、课文内容进行质疑，并引导学生针对质疑问提进行有价值的深入研究，从而实现真正意义上的自主学习；2.充分发挥小组合作学习的优势，识记生字，交流讨论，畅谈所知、所悟、所感；3.采取多种多样的学习方式，最大限度的激发学生的学习兴趣。五、课前准备教具：录音机、磁带、生字卡片、写有生字词的玉兰花图。实践活动：春游到郊外去寻找春天。（与品德与生活结合）六、教与学活动过程（一）紧扣课题，谈话导入：师：同学们，看老师在黑板上写两个字，看谁最认真：（教师一笔一划的板书“作业”两个字）。谁认识这两个字？（全班有十多个同学举起了小手，有的同学破口而出，读出了正确的读音，教师随机板书上拼音）。师：什么是作业？你们都完成过老师留的那些作业？（学生从不同学科、不同方面纷纷发言，有的说完成过写字作业，有的说完成过朗读课文、数学计算、搜集资料的作业，还有地说完成过画画、贴字作业等）。师：老师知道，咱们班的每个同学每次作业都完成得非常好。今天，丁丁、冬冬和他们班的同学们把昨天老师布置的作业带到学校里来了。同学们想不想知道他们完成的是什么作业？谁的作业完成得最好？生齐答：想！（点评：“作业”两字是本课要求会写的生字，教师从课题特别的作业中的中心词切入，既调动了学生独立识字的愿望和积极性，同时有机的渗透了本课将要叙述的主要内容，又激发了学生求知的欲望。）（二）初读课文，整体感知：1.师：请同学们把书轻轻地、快速地打到第34页，认真听课文录音，一边听一边小声跟着读，要注意每一个字的读音。（教师放配乐的课文录音）生：听课文录音，小声跟读。（点评：悠扬的音乐声中听课文录音，给学生以美感。教师提示了听的重点，有助于培养学生听的习惯，同时为读文扫清读音障碍。）2.现在请同学们自己再把这篇课文读一读，边读边想：通过读课文，你知道到了什么？（学生自由读课文，教师在学生间巡回指导。在每个学生充分读后交流。）生：（1）通过读课文，我知道了老师留的作业是：去大自然里找春天。第二天，同学们都把作业带到学校来了。（2）通过读课文，我知道了有的同学带来了红红的桃花，有的同学带来了嫩嫩的桑叶，有的带来了细细的柳条（学生发言，教师随机贴出各种图片，如：红红的桃花、嫩嫩的桑叶，细细的柳条等等）（3）通过读课文，我还知道了小丽的作业和别人的作业不一样，她的作业是一幅画。（4）最后小丽的作业受到了大家的夸奖。（点评： “你知道了什么？”这一开放式问题，不仅为每个学生提供了参与发现的机会，使不同层次的学生便于表达自己的阅读感受，体现了因材施教；并且利于发现不同学生学习的重难点，从而帮助教师确定教路，实现真正意义上的以学定教。）（三）、自主识字，合作学习：师：刚才，同学们读得都非常认真，说得也非常好。但是，老师发现有的同学课文读得还不是很流利。下面，我们把课文中的生字自己学会、记牢，好不好？师：请同学们自己读课文，对照生字表，用横线画出要认的字，用圆圈画出要写的生字。（生自己很认真的边读课文、边对照生字表、认字表，用老师所要求的符号勾画）。（点评：古人云：不动笔墨不读书。让学生边读课文边用不同的符号进行勾画不同要求的生字，旨在培养学生良好的学习、读书习惯。）师：请同学们拿出生字卡片，自己大声的认读一遍。（教师此时重点指导平时识字有困难的学生）师：请同学们以小组为单位，互相检查一下。（小组互教互查）。 师：刚才大家认得都很快，读得也非常好。谁来说一说这些字当中，那些字最不好认，最容易认错？（教师找小老师教重、难点字：幅，f,二声;作、昨两字的读音。）一起来读一读。（生齐声读）师：下面，我们一起来做个游戏好不好？ 游戏的名字叫“你说我摆”。老师说出一个字，同学们要快速地把这个字摆在桌面上。看谁反映最快，摆得最准。（教师说出四个字，分别让学生摆出）。师：请同桌同学接着做“你说我摆”的游戏。（点评：识字教学是第一学段最重要的学习任务之一。教师采用自认自读、小组合作、同桌检查、游戏巩固等多种巧妙的教学方式，不仅解决了识字教学的“枯燥无味”问题，而且，夯实了识字教学的基础，提高了识字的效率。）（四）细读课文，读中感悟：师：同学们的生字、生词读得都非常好了。老师相信在认识了生字之后，你们一定能把课文读得更好，是不是？ 师：请同学们再认真地把课文读一读，一边读一边想：你认为他们的作业完成的怎么样？为什么？生1：我认为他们的作业完成的都挺好。因为，他们把老师留的作业都带到学校里来了，都完成了老师留的作业。生2：我认为他们的作业完成的都好，小丽的作业完成的最好，因为她不仅找到了春天，而且把春天画下来了。生3：我也认为小丽的作业完成的最好。因为她爱护了花草树木，没有损坏花草树木。师：小朋友们都带来了什么作业？（教师指黑板上贴的图片，让学生复述）他们的作业美不美？谁能美美地把第二自然段读一读？（指名读）自己再试着读一读，同桌互相比一比读。（点评：在新课标中，对低年级阅读教学提出了“在阅读中积累词语”的要求，教师把握住教材的重点段落，进行朗读的相关训练，并强化了修饰词语的积累和运用，为“语文天地”的练习奠定了基础，也切实解决了学、练、用脱节的现象。）师：看来，同学们的作业完成的都很好，那为什么最后大家都说小丽的作业最好，她的作业究竟好在那里呢？下面，请同学们以小组为单位进行讨论。（学生每四人为一小组，叽叽喳喳的展开了讨论。）师：那个小组把你们的讨论的结果说给大家听？小组1：小丽没有破坏花草树木，她是把自己发现的春天画了下来。小组2：小丽完成了作业，也爱护了花草树木，所以她的作业最好。小组3：小丽的作业最好，她没有损坏花草树木，而且把春天带到了学校。那几个小朋友损坏了花草树木。（此时，我班最爱较真的刘宇飞同学站了起来。）刘宇飞：老师，我不同意他的看法。小丽没有损坏花草树木，我认为其他同学也没有损坏花草树木。师：（刘宇飞的回答使我一愣，我在课前备课时可没有想到这个问题，一时之间让我懵了。我只好采取了一个缓兵之计。）问道：你能说说你的想法吗？刘宇飞:有一次，我去奶奶家，村里的桃花开得特别好，可地上有好多的桃花枝儿。师：有桃花枝儿怎么了？那怎么能说其他同学没有损坏花草树木呢？（点评：教师对学生出现的分歧和质疑给了发言的机会，但从打断学生的话中可以看出教师着急的心情。“学会倾听”不光是学生的学习素养，同时也是教师必备的执教素质。）刘宇飞：我想，有的小朋友拿来的桃花枝是别人剪下来的，不要的。师：噢！（我恍然大悟）。刘宇飞同学结合实际来想了，并说出了自己的真实想法和感受，真不错！在“奇思妙想”一栏中给自己一个小红花吧！（点评：教师及时把握住了学生发展性评价中的重点环节，对有异议的学生给予赏识，保护了学生发言的积极性。）师：刚才同学们的表现都非常好！请同学们再读课文，小组讨论一下：小丽和同学有什么一样的地方？有什么不一样的地方？（学生整体回顾课文，在小组内讨论交流）师：谁来汇报一下你是怎么想的？小组1：小丽和同学们都完成了老师留的作业。同学们拿的是东西，小丽拿的是画。师：“东西”？有的同学带来了红红的桃花，有的同学带来了嫩嫩的桑叶，有的带来了细细的柳条这些叫“实物”。（点评：教师倾听了学生的发言，并及时纠正了学生用词上的欠缺，起到了指导的作用。）小组2：小丽和同学们都完成了老师留的作业。同学们是把花、草、树叶等实物带到了学校，而小丽却是一幅画。师：小丽和同学们对春天都怎么样？生1：都喜欢春天。生2：都爱春天。师：“爱春天”的方式一样吗？你认为谁的做法最好？生：不一样。小丽的做法最好。她爱护了花草树木。师：对！都爱春天，但小丽懂得了怎样去爱。玉兰花是给大家看的。摘下来就损坏了春天的美景。小丽既完成了老师留的作业，又爱护了春天。小丽在做事的时候真是善于动脑。那你们说说，小丽的作业怎么样？生1：非常好。生2：与别人的不一样。师：“与别人的不一样”用书上的词怎么说？生（快速看课文），说出：“特别”。师：对！（用红笔板书：“特别”。）小丽的这份作业真是一份特别的作业。（点评：这一环节的教学，教师体现了较好的“导”的功能。不仅使学生更加深入的理解了课文，揭示了故事的主旨，渗透了思想教育；而且恰当地把握了一年级的语言训练，“特别”一词的理解使学生感受到阅读的乐趣。）（五）开放提问，拓展延伸。师：小丽遇事动了脑筋，完成了一份特别的作业，受到了大家的称赞。只有充分利用好大脑这件宝，我们的事情才能完成得最好。现在就请你再开动脑筋想一想，如何把我们品德与生活课上春游时发现的春天带到学校里来呢？生1：我可以画一张小河流水的画。生2：我想画一片绿树。生3：我想画一片绿油油的小草。生4：我想画飞舞的蝴蝶。生5：老师，我们还可以开一个画展，让全校同学都能看到美丽的春天。师：同学们想的可真周到，那就让我们一起努力去实现吧！（六）以趣促学，巩固识字。这节课，老师还特别为大家设计了玉兰花奖，下面谁能将这些玉兰花后面的字、词、句准确地读出来，谁就可以把美丽的玉兰花种在自己的学习园地里。师：出示玉兰花。生：从中选择、朗读，并将读对的玉兰花种到自己的学习园地当中。（七）课堂小结。师：这节课同学们表现得都非常好。下节课我们将学写生字，课下同学们可以先观察一下，看看这些生字怎么写最漂亮。七、教后反思：本节课，通过课堂表现及课后检测可以看出，学生对于知识已经掌握，而且，通过让学生自读自悟，调动了学生的学习积极性，在活跃的课堂氛围中，大多数学生能够发挥自己的主体作用，使思维始终处于一种积极的状态，使语言表达能力和解决问题的能力得到训练与提高。但也有两点遗憾，一是在课堂上有一小部分同学还是不能积极主动参与讨论与交流，而我又没能给他们提供展示与锻炼的机会；二是在对学生的评价方面还有待于进一步探索与研究。八、教后总评：按照新课程标准提倡的理念，乔老师精心的执教了此课。我认为本课较好的体现了以下几点：1.体现“自主-合作-探究”的学习方式，注重不同层次学生的学习体验。乔老师采取了比较切合一年级学生实际的自主-合作-探究”的学习方式，所提出的问题符合一年级学生思考、认知、理解的范畴。教学中，教师始终在发挥学生的主观能动性，力求使学生成为学习的主人。在课上，不仅给学生提供了充足的讨论、交流、辩论的时间，而且，讨论、理解的内容做到了逐步加深，较好的训练了学生的思维能力和语言表达能力，从而达到课文所要求的技能目标和情感目标。同时，乔老师特别注重了不同层次学生学习、理解的不同感悟，充分利用自读自悟、同桌交流、小组讨论等形式给每个学生创造了发言、表达的机会，对理解能力稍差或理解较强、有不同见解的学生都留有一定的弹性空间，使每个学生都体验到了成功，在学习中获得了积极的情感体验。2.加强了识字教学，夯实了知识基础。识字是阅读的基础。如果学生不能够认识相当数量的汉字，那阅读就无从说起。但识字对部分学生来说是相当枯燥的，也是最吃力的内容。乔老师在课堂上采取了多种的识字教学方式，通过自认自读、小组合作、同桌检查、游戏巩固等多变的形式、有效的方式，大大提高了学生的识字兴趣，提高了识字效率。就本节课的生字来说，会写、会用的生字8个，会认的15个，任务量还是相当大的。为了切实在课堂中让学生全部会认、会读，老师采取了集中与分散相结合的识字方法，有效的促使每个学生的识记能力的形成，培养了学生良好的自主识字的习惯，做到了当堂的任务当堂清，减轻了学生和教师的课外负担。3.加强了语感训练，做到了文道统一。本课的技能目标之一是积累名词修饰语，练习使用修饰。课改之后的语文课堂过多的出现了让学生随意说、任意说、片面强调学生主体的现象，因而“盲人摸象”式的理解、表达该引起我们的深思。乔老师抓住技能目标训练这一重点，让学生把文中的重点段落、句子反复读、读反复，体会用词的美妙，较好的培养了学生的语感，不仅从一年级打下了良好的阅读基础，同时让学生从中切实体会到阅读的乐趣：原来从文字中可以品味出美、用文字可以描绘出美呀！另外，本课的情感目标是培养学生良好的道德品质。教师在施教时不是简单的说教，不是在贴标签，而是让学生在自由读、小组说、广泛议中体会到要做自觉爱护花草树木的人。在生生互动、师生互动的过程中训练学生的思考、辨析能力，努力体现文道统一，水到渠成的达到情感目标。附送：2019-2020年一年级语文下册 特别的作业1教案 北师大版教材分析： 特别的作业是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。学生分析： 一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。教学目标：思想教育目标通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。知识要求 学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。能力要求1 .培养学生认字和写字能力。2 .培养学生有感情朗读课文的能力。教学重点、难点：重点：认字和写字是本课的教学重点。难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。教具准备：生字卡片多媒体教学流程：一、创境引思，目标定向1 .教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元。（板书：爱护）2 .齐读单元课题，师“爱护是什么意思？”（喜欢；不弄坏；保护，不破坏。）3 .师：说得非常好！你们知道哪些东西需要爱护？（学校、小动物、花草树木）4 .引入课题：小朋友说得真好！生活中值得爱护的事物很多很多，怎样去爱护，这就值得思考了。老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多板书：特殊的作业二、鼓励质疑，引发兴趣1 .教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？2 .学生回答：A 、特别是什么意思？B 、“特别的作业”是谁做的？C 、“特别的作业”指的是什么？3 .小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！三、自主探究，互动感知1 .自由试读师：开书34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜）2 .小组学习。3 .多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）4 .学生识字。5 .师：细心的小朋友，你发现了什么？“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天与时间有关，所以是日字旁；作业人来做作业，所以是单人旁。6 .检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）7 .师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？（开火车、猜字）（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）四、交流体验，探究感受1 .教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么？（小组读、个人读、分角色读、同桌读）2 .用不同的形式朗读课文。3 .汇报交流：你读懂了什么？A 、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）B 、小丽做得好，我们要向她学习。C 、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）五、引伸创造，发展感悟1 .师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。 小朋友，如果罗老师也布置这样一个作业把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？（照出来、唱出来、说出来、画下来）2 .小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。3 .小组表演。4 .多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。六、创设情境、指导行为1.师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）2.你看到了什么？（小草、小花、树、小动物）三块木牌子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组讨论。）小草人人爱，千万不要踩。小花说：“千万别摘我，我怕疼！”不要乱给小动物吃东西。像爱护自己一样爱护花草树木。3 .小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。七、板书设计：爱护