2019-2020年一年级数学下册 美丽的田园教案 北师大版.doc

2019-2020年一年级数学下册 美丽的田园教案 北师大版学习目标：1、在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法，达到计算正确与熟练，并能解决与相关的应用题。2、能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。学习重点：运用所学知识解决实际问题。学习难点：能根据情境提出简单的数学问题。学具准备：教材情境图（课件）学习过程：一创设情境，提出问题，解决问题。师：同学们，听过丑小鸭的故事吗？（听过）丑小鸭听说咱们班同学非常聪明，想出题考考你们，如果你们全答对了，他就能变成白天鹅，你们想让它变成白天鹅吗？（想）那你们有信心答对吗？（有）好请同学们看大屏幕，幻灯出示题，请同学回答。师：同学们都答对了，下面我们一起看大屏幕。师：出示“美丽的田园”课件，并板书课题。噢！他把我们带到了一处美丽的田园，看看这美丽的田园里都有什么？那些是你认识的？生：花树鸟鹅羊师：看老师的板书：鸟树鹅羊花。你发现了什么？生：观察事物要按一定的顺序。师：说的非常好。那现在谁能告诉老师，从这幅画面你获得了有关花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息？生1：湖里有8只鹅，岸上有6只鹅。生2：天空有11只小鸟，树上有5只鸟。生3：岸边有7只白羊，5只黑羊。师：根据你所获得的信息，你能提出哪些数学问题？说给小组内的同学听听。师：请同学们在小组内合作讨论、交流，看哪个小组提的数学问题多？师：现在我们来看一看有关鹅的信息，你能提出哪些数学问题？生：一共有几只鹅？师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。生：求一共有多少只鹅？就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起，一共是14只鹅。所以用加法计算：8+6=14.师：谁还能提出不同的数学问题？生：水里的鹅和岸上的鹅哪个多，多几只？师:谁会解答这个问题？生：一共14只鹅，岸上6只，水里8只，水里的鹅比岸上的鹅多，8-6=2，多2只。师：谁还能提出不同的数学问题？生：一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。生：这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8只鹅，所以用减法计算：14-6=8。生：老师，我还能提出不同的问题：一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？生：老师，我能解决这个问题，用减法计算：14-8=6师：刚才在解决鹅的问题中，我们写出了四个算式，从这几个算式中你发现了什么？请同学们在小组内交流一下。生：我们发现有三个算式是：6+8=14 14-6=8 14-8=6。师：同学们真聪明，你们总结的非常正确，能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是，减法是加法的逆运算。师：同学们，你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗？请在小组内快速的讨论与完成，组长做记录。指多名学生汇报，尽可能多地提出问并解答。师：每个同学都在积极的动脑筋，提出了这么的问题，你们真棒！老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。二巩固练习1.学生独立完成“练一练”的第1、2题。2幻灯出示题，学生独立完成，集体汇报。三总结。师：同学们，通过本节课的学习，你都有哪些收获？生：能从生活中发现数学信息，提出数学问题，并能解决问题。板书设计：美丽的田园鹅：一共有几只鹅？ 水里的鹅和岸上的鹅那个多,多几只？6+8=14 8-6=2多2只一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？14-6=8一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？14-8=6 附送：2019-2020年一年级数学下册 群数1教学分析 冀教版教学内容：教科书P41P43教学分析与建议：教材安排了三个数学活动，首先呈现有规律摆放的100张邮票和“数一数”的活动要求，然后通过兔博士的“说一说你是怎样数的”，了解学生数的方法和结果。教学时，教师可以了解一下学生的集邮情况，先让学生自己估计有多少张邮票，然后再实际书一数。交流时，让学生充分表达自己是怎样数的。特别对10个、10个数的方法进行鼓励。活动二，教材呈现了三组有规律串起来的珠子和大头蛙“看谁数的快”的要求，启发学生思考，尝试不同的数数方法。接着呈现了兔博士的“说一说你是怎样数的”，让学生交流自己数的方法数。教学时，教师可以先引导学生观察这三组珠子的特点，在提出大头蛙的要求，让学生自己数按不同规律穿起来的珠子，然后组织交流，重点交流学生群数的方法。如，第三组是1红，9黄（合起来是10）；2红，8黄（合起来是10）等等。活动三，呈现了“先估计一下，再数”和花生米一共有多少粒？的问题，这个活动设计的目的主要有三点。第一，由于每个杯子中的花生米数不可能一样多，那么这个活动本身就是一个开放性的，个性化的活动；第二，学生在估计数自己杯子中花生的粒数的过程中，进一步体验数是数出来的，培养估计意识，有机会用自己喜欢的方法数。第三，通过个性化的数数方法的交流，给每个学生提供展示自己学习成果的机会，达到互相学习的目的。教学前，提前准备好活动用品。活动时，可让学生自己装半杯花生，先进行估计，然后自己动手、动口去数。交流时，在学生充分交流个性化数数方法的基础上。教师要重点指导学生数的方法和技巧。