2019-2020年五年级数学下册 长方体和正方体 可能性1教案 青岛版.doc

2019-2020年五年级数学下册 长方体和正方体 可能性1教案 青岛版教材简析：本单元是在学生初步了解了确定现象和不确定现象，知道事件发生的可能性有大有小的基础上进行教学的，是今后学习按照指定的要求设计简单的游戏方案等稍复杂可能性知识的基础。本单元的学习使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定向性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的可能性大小。教学目标：1.结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。2.在游戏活动中，体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。3.通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学过程：一、创设情境，激趣导入师谈话：同学们下过跳棋吗？下棋前，你们一般用什么方法来决定谁先走棋？学生交流，导入新课。【设计意图】以“下跳棋”这一学生比较熟悉、感兴趣的素材导入新课，既能激发学生的学习兴趣，又利于充分地利用学生已有的生活经验，吸引学生主动参与活动。二、小组合作，探究新知师谈话：（出示情境图）请同学们认真观察情境图，思考：图中两个同学是怎样约定谁先走棋子的？（学生回答）师谈话：图中有两个袋子，你认为他们用哪个袋子来摸棋子公平？说明你的理由。（学生回答，师随机评价）师谈话：在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的几分之几？（学生回答）师谈话：请同学们猜猜，用甲袋来摸棋子，摸到红棋子和蓝棋子的可能性各占总数的几分之几？（学生回答）师谈话：摸到红、蓝棋子的可能性到底是总数的几分之几，还需要怎样验证？（学生回答）师谈话：对。下面请同学们以小组为单位摸棋子来验证你们的猜测是否正确。（小组摸棋子验证猜想）师谈话：哪个小组想交流一下你们的实验结果？（学生交流）师生小结：在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的，所以摸到红、蓝棋子的可能性也都是。师谈话：根据刚才的学习，谁能分析一下摸乙袋棋子为什么不公平？先独立思考，再在小组内交流一下，好吗？（小组交流）师谈话：谁想交流一下自己的看法？（学生交流）师生小结：在乙袋中，红棋子占总数的，摸到红棋子的可能性是；蓝棋子占总数的，摸到蓝棋子的可能性是，摸到红棋子的可能性比蓝棋子的可能性小。师谈话：根据前面的探究，你认为可能性的大小与什么有关系？（学生回答）师生小结：可能性的大小与事件占总数的几分之几有关系；谁占总数的几分之几，发生的可能性就是几分之几。师谈话：通过刚才的学习，你认为可能性的大小与游戏规则公平有关系吗？有什么关系？（学生回答）师生小结：对每个游戏者的机会均等，游戏规则才公平，否则不公平。【设计意图】充分利用学生已有的认知基础和生活经验，让学生对可能性大小做出合理判断。同时引导学生通过猜测、实验验证、分析总结，经历知识的形成过程，学会用分数来判断事情发生可能性的大小。使学生在积极参与中直观感受游戏规则的公平性，丰富对可能性的体验，学会用概率的思想去观察、分析社会中的事物。三、巩固练习，拓展提高1.自主练习第2题。这是一道求可能性大小最基本的练习。（练习时，师可引导学生根据经验作出判断，再用分数表示可能性的大小）2.自主练习第4题。这是一道判断游戏规则是否公平的题目。（学生先独立思考，再充分交流，之后师继续设问“要使规则公平，该怎样修改转盘”，深化学生对知识的理解）3.自主练习第3题。这是一道用可能性解决实际问题的题目。教师要引导学生明确“开锁人不知道哪把钥匙能打开门”（学生独立思考，交流订正）4.自主练习第6题。先让学生独立思考，再交流回答，教师要引导学生分类。【设计意图】通过有层次的练习，让学生巩固基础知识，并能用所学知识解决实际生活问题，感受数学源于生活且应用于生活，加强数学与生活的联系。四、反思总结，提升认识谈话：通过今天的学习，你又有什么收获？【课后反思】1.注重学生已有的认知基础和生活经验，让学生对“摸哪袋棋子公平”作出合理判断。2.注重将数学问题生活化。让学生以熟悉的游戏活动“下跳棋前，摸棋子决定谁先走”的生活问题展开教学，使学生在积极的参与中直观地感受游戏规则的公平性，丰富对可能性大小的体验，学会用概率的思想去观察和分析生活中的事物。3.让学生充分经历由形象到抽象的数学化过程。本节课一方面创设生活化的情境；另一方面，通过“摸哪袋棋子公平”的问题，引导学生用概率去猜测，通过思考验证，总结得出可能性的大小与概率的关系，学生经历由形象到抽象的数学化过程。附送：2019-2020年五年级数学下册 长方体和正方体 可能性2教案 青岛版教材分析：这部分内容是在学生已经学完本单元内容后安排的，以达到进一步巩固本单元所学知识和检测学生学习情况的目的。使学生在参与教学活动的过程中进一步学会求简单事件发生的可能性的大小，并应用所学知识，解决实际问题。在此基础上让学生回顾，交流自己在本单元学习中的收获，看到进步与不足，以促进自我完善和发展。教学目标： 1.通过回忆，巩固、梳理本单元所学知识，促进知识系统化，深化基础知识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。2.通过让学生进行自评和互评，提高学生自我认识和自我完善的能力。教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：同学们，这一单元的知识你掌握得怎么样呢？这节课，我们一起来回顾，整理、检测一下，看看自己学会了吗？【设计意图】简洁明了，直奔主题，激起学生回顾和整理本单元知识的愿望，增强学生回顾与整理知识，形成知识体系的意识。二、梳理知识，形成体系1.学生回忆，怎样用分数表示可能性的大小。 重点：事件占总数的几分之几，发生的可能性就是几分之几。2.可能性的大小与游戏规则的公平性有什么关系？（学生回答） 重点：可能性大小相等，游戏规则才公平，否则不公平。三、应用知识，解决问题师：同学们玩过纸牌吗？纸牌都有哪些？（学生回答）出示情境图1.指生说出A、J、Q、K各代表哪些数字？（ 学生回答）2.学生独立解答（1）（2）题。3.学生仿照（1）（2）题，提出问题并独立回答，集体交流。4.学生解决问题（3），集体交流订正。【设计意图】通过解决实际问题，巩固学生用分数来判断和求可能性的大小，体验可能性的大小与游戏规则公平性的紧密关系，提高知识的应用能力和解决实际问题的能力。四、强化练习，拓展提高1.掷飞标游戏。（1）飞标掷向哪种颜色区域的可能性最大？是几分之几？（2）飞标掷向哪种颜色区域的可能性最小？是几分之几？（3）飞标掷向哪两种颜色区域的可能性同样大？是几分之几？2.砸金蛋游戏。（1）在不知情的情况下，砸到钢笔，书包的可能性分别由多大？（2）在不知情的情况下，砸不到奖的可能性是多少？（3）有两个人依次砸蛋，谁先砸中钢笔谁算赢，你认为公平吗？【设计意图】由浅入深的练习设计，既能巩固学生基础知识，又拓展了学生的思维，同时培养了学生应用知识解决问题的能力，体验教学与生活的密切联系。五、课堂小结谈话：通过本节课的学习，你能谈谈自己、同学在本节课的表现及收获吗？【设计意图】不仅关注学生知识，同时关注学生情感体验和学习方式的感悟。【课后反思】1.形式多样，趣味性强。本节课是复习课性质。复习课绝不是单纯知识的回顾，要形式多样，趣味性强，激发学生兴趣和主动参与。2.主动参与，构建体系。在整个教学过程中，学生是主角，教师是引导者，帮助学生梳理、搭建形成知识体系。充分发挥学生的主动性，初步培养学生归纳和整理的能力。3.应用知识，解决问题。复习课既要关注知识的搭建，基础知识的掌握，更要关注学生运用知识解决问题的能力，拓展学生的思维，体会数学与生活的联系。